parcial de psicologia 2

Universidad Nacional de Catamarca
Facultad De Humanidades
Dpto. Filosofía Y Cs De La Educación




Parcial de Psicología educacional II









Carrera: Profesorado En Filosofía Y Cs. De La Educación
Docentes: Lic. Ana María Lascano - Lic. Beatriz Toledo
Ayudante Alumna: Claudia Gutiérrez
Curso: 3º año
Alumna: Casas María Belén.
Matricula: 2841

2012

Consignas

1-Postura reflexiva de las teorías conductuales y cognitivas:

a) CONDUSTISTA: PAVLOV

b) COGNITIVISTAS: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: DAVID AUSUBEL Y APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL: LEV VYGOTSKY.


















1- El Condicionamiento Clásico Pavlov (1968),
Se produce por la asociación entre un reflejo delorganismo, (que consta de un estimulo y una respuesta, llamado estimulo incondicionado y respuesta incondicionada), y un estimulo neutro que, siendo por si mismo incapaz de producir una respuesta, adquiere esa capacidad después de asociarse repetidamente en contigüidad temporal con el estimulo adecuado. Cualquier estimulo asociado con un estimulo incondicionado puede producir la respuesta facilitada porél.
El paradigma de aprendizaje respondiente o condicionamiento clásico es ejemplificado en los experimentos de Pavlov con los perros. Pavlov comenzaba la experiencia haciendo sonar un diapasón (estimulo condicionado) y, medio segundo mas tarde daba de comer la perro.
Esta sucesión de diapasón y comida se repetía varias veces midiendo, en cada caso, la cantidad de saliva producida y, el perro solosalivaba cuando recibía la comida en la boca pero a medida que se repetían los ensayos, la saliva aparecía cada vez mas pronto hasta que el perro salivaba nada mas al hacer sonar el diapasón y antes de recibir el alimento.
En el aula es muy frecuente el aprendizaje respondiente o condicionamiento. El mecanismo de producción de ese aprendizaje es el mismo del ejemplo del perro: el estimuloincondicionado provoca una reacción emocional de miedo, angustia, satisfacción o placer por ejemplo la sonrisa, el afecto del profesor en la escuela (estimulo incondicionado) produzca un estado satisfactorio en el alumno (respuesta incondicionada).
Lo mismo puede ocurrir en dirección contraria, se pueden producir sentimiento de aversión miedo, angustia, malestar. Así ocurre en algunos exámenes o pruebasescolares.
El campo de aplicaciones del condicionamiento clásico resulta limitado por la naturaleza de las conductas susceptibles del condicionamiento. Y las reacciones emocionales condicionadas de atracción en la vida son numerosas, sentimos apego a la casa, al coche a los libros o al grupo de amigos por que están asociados a cosas agradables. Pero existen reacciones emocionales condicionadas deevitación; existen personas que huyen de hablar en publico, estudiar determinadas tareas académicas, etc. esto es el resultado de experiencias desagradables asociadas con eso estímulos por ejemplo las palabras del profesor, el contenido de los libros pueden funcionar como estímulos condicionados respecto de las emociones positivas de satisfacciones, negativas de miedo. Así la forma de los libros detexto o el profesor pueden alejar o acercar al alumno respecto a la situación de aprendizaje.
Resulta efectivo el condicionamiento en el aprendizaje de los números, las letras del alfabeto (asociación entre pronunciación correcta de una palabra y su forma impresa) los nombres de una persona y otros contenidos escolares, es importante destacar el potencial que el profesor tiene en sus manos parapoder crear mediante procedimientos didácticos, materiales de practica, niveles elevados de satisfacción o ansiedad en cualquiera de las áreas del curricu



Lev Vygotsky
Nació un 17 de noviembre en un pueblo de Bielorrusia, este da a conocer las ideas de como se da el desarrollo cognoscitivo en los seres humanos, visto de una perspectiva sociocultural, muy distinta a los puntos de vista de...