Parcial De Tafo
Páginas: 6 (1393 palabras)
Publicado: 8 de marzo de 2013
Parcial Tafo 3er año Inicial
1-Caracterice a las formas de enseñanza de la Literatura en el Jardín que promueve el nuevo DC. Tenga en cuenta lo dicho por Molinari en “Hablar sobre los libros en el Jardín de Infantes”.
2-Describa las acciones que debería llevar a cabo un docente cuando lee cuentos a sus alumnos. Señale la diferencia con formas tradicionales de hacerlo.
3-¿Cuál es ladiferencia entre literatura didáctica y didáctica de la literatura?
4-Cómo y qué lee un niño en el jardín de infantes. Exponga situaciones didácticas de lectura leídas en la bibliografía.
5-De qué manera se organiza la enseñanza en el Nivel Inicial. Enuncie ejemplos de modalidades organizativas del tiempo didáctico para la enseñanza de las Prácticas del lenguaje y de la Literatura.
6-Qué esleer. Defina y diga de qué autores toma esta definición.
7-Qué son las prácticas sociales del lenguaje. Cómo se enseñan en el Nivel Inicial.
8-Exponga las conclusiones de Molinari en “Hablar sobre los libros en el Jardín de Infantes” respecto de las intervenciones docentes tras la lectura de los cuentos con los niños. Qué ha hecho el docente. Qué han aprendido los niños.
9-Qué puede ofrecerla lectura de textos literarios a los niños. Qué limitaciones tienen las formas tradicionales: caja de sorpresas, láminas, rotafolios, alfombras mágicas, etc. Para la formación del lector.
10-Mencione y describa no menos de 3 estrategias que plantean las especialistas estudiadas para enseñar a leer a los niños.
11-Cómo se aborda la lectura de textos de estudio en el Nivel Inicial. Señalepropósitos comunicativos y didácticos, estrategias docentes y recursos.
12-Cómo se aborda la lectura de textos literarios en el Nivel Inicial. Señale propósitos comunicativos y didácticos, estrategias docentes y recursos.
13-Defina claramente qué son los propósitos comunicativos y qué son los propósitos didácticos desde la perspectiva de la alfabetización que plantean los autores estudiados.14-Explique la siguiente frase de Molinari:
“En el aula, los problemas que (el docente) ha escogido para discutir con los niños se vinculan con las posibilidades que ofrecen las obras seleccionadas…Pero también cobran sentido porque los niños pueden significarlos desde su experiencia de lector, es decir, desde su experiencia con otras lecturas y con otros lectores en la comunidad del aula.”15-Cecilia Bajor en Abrir o cerrar mundo: la elección de un canos plantea la importancia y el valor de la mesa de libros. Explique esa importancia para la tarea docente.
16-Cuáles son los criterios en los que se sustenta toda planificación de Prácticas del lenguaje y de Literatura.
17-Cuando hablamos de: diversidad de textos, de formas de leer, de destinatarios, de formas de agrupamiento, depropósitos en la planificación, a qué diversidades nos estamos refiriendo.
18-¿Pueden contestarse estas preguntas? Elabore una respuesta que resuma de qué manera.
¿Cómo los chicos pueden aprender a escribir si no les enseño primero las letras? ¿Cómo enseño a escribir sin ejercitar antes los sonidos o la pronunciación?
¿Cuándo empezamos a enseñar las letras?
Si bien los chicos pueden usarletras cuando escriben, ¿cuándo las enseño de verdad?
¿Puedo seguir un orden?
Comprendo que los niños responden de manera diferente cuando escriben, pero ¿cómo trabajar con todos?
Es necesario aprender a escuchar las respuestas de los niños y luego intervenir, pero ¿cómo lo hago?
19-¿Qué ideas sobre la escritura tienen los niños que escriben de esta manera?
RASABASUA
Reciclar labasura
RZICLAR LA BAZURA
Reciclar la basura
20¿Qué significa concebir al jardín como una comunidad de escritores?
21-A continuación se presenta un registro de escritura. Tras leerlo, analice:
• Por qué elige la lista como género para escribir
• Cómo organiza a los niños y qué recursos les facilita
• Cómo interviene para problematizar la situación
• Hasta dónde decide intervenir
•...
1-Caracterice a las formas de enseñanza de la Literatura en el Jardín que promueve el nuevo DC. Tenga en cuenta lo dicho por Molinari en “Hablar sobre los libros en el Jardín de Infantes”.
2-Describa las acciones que debería llevar a cabo un docente cuando lee cuentos a sus alumnos. Señale la diferencia con formas tradicionales de hacerlo.
3-¿Cuál es ladiferencia entre literatura didáctica y didáctica de la literatura?
4-Cómo y qué lee un niño en el jardín de infantes. Exponga situaciones didácticas de lectura leídas en la bibliografía.
5-De qué manera se organiza la enseñanza en el Nivel Inicial. Enuncie ejemplos de modalidades organizativas del tiempo didáctico para la enseñanza de las Prácticas del lenguaje y de la Literatura.
6-Qué esleer. Defina y diga de qué autores toma esta definición.
7-Qué son las prácticas sociales del lenguaje. Cómo se enseñan en el Nivel Inicial.
8-Exponga las conclusiones de Molinari en “Hablar sobre los libros en el Jardín de Infantes” respecto de las intervenciones docentes tras la lectura de los cuentos con los niños. Qué ha hecho el docente. Qué han aprendido los niños.
9-Qué puede ofrecerla lectura de textos literarios a los niños. Qué limitaciones tienen las formas tradicionales: caja de sorpresas, láminas, rotafolios, alfombras mágicas, etc. Para la formación del lector.
10-Mencione y describa no menos de 3 estrategias que plantean las especialistas estudiadas para enseñar a leer a los niños.
11-Cómo se aborda la lectura de textos de estudio en el Nivel Inicial. Señalepropósitos comunicativos y didácticos, estrategias docentes y recursos.
12-Cómo se aborda la lectura de textos literarios en el Nivel Inicial. Señale propósitos comunicativos y didácticos, estrategias docentes y recursos.
13-Defina claramente qué son los propósitos comunicativos y qué son los propósitos didácticos desde la perspectiva de la alfabetización que plantean los autores estudiados.14-Explique la siguiente frase de Molinari:
“En el aula, los problemas que (el docente) ha escogido para discutir con los niños se vinculan con las posibilidades que ofrecen las obras seleccionadas…Pero también cobran sentido porque los niños pueden significarlos desde su experiencia de lector, es decir, desde su experiencia con otras lecturas y con otros lectores en la comunidad del aula.”15-Cecilia Bajor en Abrir o cerrar mundo: la elección de un canos plantea la importancia y el valor de la mesa de libros. Explique esa importancia para la tarea docente.
16-Cuáles son los criterios en los que se sustenta toda planificación de Prácticas del lenguaje y de Literatura.
17-Cuando hablamos de: diversidad de textos, de formas de leer, de destinatarios, de formas de agrupamiento, depropósitos en la planificación, a qué diversidades nos estamos refiriendo.
18-¿Pueden contestarse estas preguntas? Elabore una respuesta que resuma de qué manera.
¿Cómo los chicos pueden aprender a escribir si no les enseño primero las letras? ¿Cómo enseño a escribir sin ejercitar antes los sonidos o la pronunciación?
¿Cuándo empezamos a enseñar las letras?
Si bien los chicos pueden usarletras cuando escriben, ¿cuándo las enseño de verdad?
¿Puedo seguir un orden?
Comprendo que los niños responden de manera diferente cuando escriben, pero ¿cómo trabajar con todos?
Es necesario aprender a escuchar las respuestas de los niños y luego intervenir, pero ¿cómo lo hago?
19-¿Qué ideas sobre la escritura tienen los niños que escriben de esta manera?
RASABASUA
Reciclar labasura
RZICLAR LA BAZURA
Reciclar la basura
20¿Qué significa concebir al jardín como una comunidad de escritores?
21-A continuación se presenta un registro de escritura. Tras leerlo, analice:
• Por qué elige la lista como género para escribir
• Cómo organiza a los niños y qué recursos les facilita
• Cómo interviene para problematizar la situación
• Hasta dónde decide intervenir
•...
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