Parcial de Teorías de la educación


3.1) a) La trayectoria escolar del abuelo de la narradora, transcurre durante las décadas de 1940 y 1950. En el plano Internacional, el régimen del libre mercado había llevado a una sobreoferta y a una depresión de la demanda conduciendo a la crisis de 1929 y las sociedades occidentales capitalistas intentaban recomponer su funcionamiento económico, social y político bajo la forma del Estadode Bienestar. El Estado debe regular las relaciones entre capital y trabajo, entre demanda y empleo y compensar los riesgos de la marginación a los que conduce este tipo de economía mediante asistencia a los ciudadanos a través del cumplimiento de derechos legales.
En nuestro país es el período de las dos primeras presidencias de Juan Domingo Perón (1946-1955) y está caracterizado por el pasaje deun modelo económico agroexportador al desarrollo de la industria nacional y por el surgimiento del Movimiento Trabajador. Surge entonces un nuevo sujeto social y pedagógico, como el abuelo de la narradora: el obrero asalariado. En este contexto, la formación de la mano de obra calificada devino una necesidad. Para esto, las políticas educativas se enmarcaron en dos planificaciones de gobierno porun lapso de 5 años denominados Planes Quinquenales: el primero (1947-1951) cuestionaba sobre todo el aspecto curricular de la escuela, su enciclopedismo y la falta de articulación con el mundo del trabajo. Introduce la idea de que la educación debe llegar a todos, independientemente de su origen, por medio de un criterio de Justicia Social. Como el abuelo de la narradora, que a pesar de provenirde una familia muy humilde accede a la educación. Para esto se establece la obligatoriedad y gratuidad de la enseñanza primaria, la enseñanza secundaria sería gratuita para todo aquel que no pudiera costearla y la enseñanza técnica lo sería “para todo obrero o artesano que viva de su trabajo y los que de ellos dependan”. El segundo Plan Quinquenal (1953) se centró incluir en los planes de estudiola Doctrina Nacional y peronista que reivindicaba la condición de obrero y el mundo del trabajo en general, valores que podemos leer en el orgullo inculcado por el ser trabajador a la narradora por su familia; En esta línea también se encuentra otra política educativa importante de la época: la Reforma Constitucional de 1949, en la que se introduce la cuestión práctica y técnica en la escuelasecundaria y primaria y la revalorización de la cultura de otros sectores.
Se deduce del caso que el abuelo de la narradora ingresa al sistema por el nivel Primario, obligatorio y gratuito con la misma estructura académica de 6 años que tenía anteriormente pero con modificaciones curriculares que tenían relación con la valorización del trabajo manual (novedad que se plasma sobre todo en los Cursos dePre-Aprendizajes) y la transmisión de la doctrina peronista. Este nivel es requisito para acceder un nuevo circuito de educación, paralelo al formal, regulado por la CNAOP (Comisión Nacional de Aprendizaje y Orientación Profesional), creada en 1943, y dependiente de la Secretaría de Trabajo y Previsión. Esto influyo en la inclusión al nivel de sectores que hasta el momento no habían sidoincorporados por el sistema de educación formal. Esto está en relación con la sanción en 1946 de la Ley de Aprendizaje, que legislaba sobre el trabajo y educación de menores de 14 a 18 años, a través de escuelas fábrica. El abuelo de la narradora ingresa en el Ciclo básico cursando los cursos de aprendizaje para menores de 14 a 16 años que trabajaran 4 hs. y obtiene el título de Experto en el Oficio. Estole permite, junto con la constancia de Obrero y de Buena Conducta, acceder al Ciclo de Perfeccionamiento y le otorga el título de Técnico de Fábrica. Por esto su nieta lo define como un “Obrero categorizado”. Este circuito tenía su continuidad en un tercer Ciclo en la Universidad Obrera Nacional, para la obtención del Título de “Ingeniero de Fábrica” al que el abuelo no asiste, pero no por un...