PARCIAL DID CTICA

Instituto Formación Docente de Rivera “Victoria Sabina Bisio”

Prueba Parcial Didáctica I
·Escritura
Propiedades de los textos escritos
La escritura como proceso: pre-escritura, escritura,
post-escritura.
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Integrantes:​
-Milena Dávila
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-Andrea Moraes
-Alicia Núñez
-Carina Ibarrondo
-Adriana Rodríguez

 
 
 

Fecha: 17 de octubre de 2014
Sumario 

 
 
 

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La escritura  

­Propiedades de los textos escritos  

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Las propiedades textuales  

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El proceso de la escritura 

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Etapas de la escritura según Cassany  

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Niveles de construcción de la escritura  

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Reflexión  

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Anexos  

 
Introducción: 
El  presente  trabajo fue realizado con la finalidad de dejar en claro, la importancia 
de la  enseñanza en  la escuela  de la  escritura, específicamente los temas que han sido 
solicitados; propiedades de los textos escritos y la escritura como proceso. 
Nos  hemos  remitido  a  algunos  libros  de  carácter  importante en el  ámbito  de la 
didáctica,  y  autores  que  nos  han  parecido  pertinente  citar,  como  ha  sido,  Cassany  y 
Ferreiro. Aunque claramente, existen diversos autores que podríamos citar.  
Para  dar  hincapié  a  este  trabajo,  nos remitimos  a  una  frase  de  Ana  María 
Kaufman, que expresa lo siguiente: 
 
“Consideramos que los docentes deben propiciar un encuentro apropiado entre los  
niños y los textos. Si algunos de sus alumnos llegasen a ser escritores gracias a la  
intervención escolar, la misión estaría cumplida con creces. Pero, si esto no sucediera,  es deber ineludible de la escuela que todos los que egresen de sus aulas sean  
“personas que escriben”, lo que equivale a decir que puedan valerse de la escritura  
cuando lo necesiten y lo hagan con adecuación, comodidad y autonomía. “ 
 
Rodríguez, María Elena y Ana María Kaufman, La escuela y los textos.  
Buenos Aires, Santillana,1993.p.11  
 
 
 
 
 
 
 
 

 
1.

La escritura 

¿QUÉ ES ESCRIBIR? 
Todo  escrito  cumple  una función  social  porque  se  escribe, principalmente, para 
comunicar algo  a  alguien.  Escribir  no es, tampoco, una tarea mecánica de codificación, 
no  es  suficiente  conocer  los  signos  y  saber  construir  con  ellos  combinaciones.  La 
escritura  debe  entenderse,  desde  que  se  aprende, como  un recurso  de comunicación 
que permite representar el lenguaje oral para transmitir mensajes. 
El  niño  que  aprende  a  escribir debe  percibir  primero  que  a  cada  expresión  del 
lenguaje   oral  le  corresponde  una  representación  gráfica,  así  a  cada  fonema  le 
corresponde  una  grafía  pero,  también,  existen  otros signos o símbolos que se  utilizan 
en  esta  representación,  como:  las  tildes  que  representan  la  fuerza  con   que  se 
pronuncian  algunos  fonemas,  los  signos  de  interrogación  y exclamación  que 
representan  determinadas  entonaciones que usamos al hablar, las comas y puntos que 
representan  las pausas, los  espacios  en  blanco  entre palabras que representan el final 
de un término y el inicio de otro. 
Ir  enseñando  esto  de  manera  integral  y  no  de  manera  aislada,  mostrarlo  en 
textos  completos,  usarlos  desde  el  inicio  en  la  producción  de  textos, ayuda  a  que  el 
niño  entienda la  escritura  como el  sistema  que registra  el habla y que,  tal como ocurre 
con el lenguaje oral, el lenguaje escrito sirve para comunicar lo que se quiere decir. 
Lo  más  importante,  entonces,  en  el  aprendizaje  inicial  de  la  escritura  no  es 
aprender  las  “letras”  sino aprender el sentido (comunicar) y el mecanismo (representar) 
del  lenguaje escrito;  junto  con  ello  se  va  aprendiendo  el  trazo  de  las  grafías  y  su 
mecanismo  de  articulación,  pero  siempre  partiendo  de  un  contexto  significativo  que 
tiene que ser un mensaje. 
Otro  aspecto  importante,  que  debe  darse   simultáneamente,  es  el  de  producir 
mensajes  (no  sólo  copiar  textos  o  escribir  textos  dictados)  ya  que  la  producción ...