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INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo intentaré hacer una aproximación a los trastornos lingüísticos asociados al autismo infantil y las complicaciones que estos producen en las habilidades sociales del niño así como también en las interacciones en el ámbito educativo, social y familiar.
Para iniciar este trabajo creo pertinente hacer mención de algunos conceptos claves e introductorios para lacomprensión del mismo
En primer lugar definiré TRASTORNO DEL LENGUAJE :”Entendemos por tal a cualquier alteración de la voz, de la palabra y/o del lenguaje que por su importancia requiere rehabilitación específica logopédica en centro audio- foniátrico o centro de educación especial, durante un período más o menos largo...”1
Otro concepto a tener en cuenta es el de AUTISMO. Este es un trastorno deldesarrollo, de inicio precoz, que como característica principal presenta alteraciones en: 1. La interacción social;
2. La comunicación/lenguaje, verbal y no verbal y
3. La flexibilidad de conductas, intereses y actividades.
. Se trata de un trastorno conductual de base biológica y asociado a diversas etiologías. Socialmente se trata de niños aislados, desinteresados por el entorno ysus pares. No tienen un juego simbólico. Su contacto visual es disperso. Tienen dificultades para reconocer las expresiones faciales y tienen escasa atención compartida. Actualmente, teniendo en cuenta el DSM IV, este trastorno se incluye entre los TGD (trastornos generalizados del desarrollo):
Trastorno autista
El trastorno de Rett
El trastorno desintegrativo infantil
El trastorno de Asperger
ElTGD no especificado.
En los últimos años se comenzó a hablar del “continuo” o “espectro de autismo” de esta manera se plantea una amplia gama de niveles cualitativamente alterados en las diferentes áreas del desarrollo. Las personas con autismo en general, presentan un desarrollo del lenguaje retrasado o inexistente y no compensan esta carencia mediante otros medios de comunicación no verbal.Aproximadamente la mitad de los niños con autismo NO desarrollan el lenguaje hablado. Entre los que sí lo hacen hay muchas variaciones. “Por ejemplo en el continuo dimensional de LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE, encontraremos personas con autismo que se comunican y hablan, otras personas que no hablan pero se comunican por otra vías. Además dentro de las gamas posibles de “hablantes” encontraremospersonas que sólo utilizan palabras sueltas, otras que se comunican mediante frases, otras que pueden entablar conversaciones,”2
Una característica común a todos ellos es la dificultad que poseen para iniciar y/o mantener un diálogo debido a las deficiencias en cuanto a la comprensión del lenguaje. Esto es así debido a la carencia de La teoría de la mente definida como la incapacidad que presentan laspersonas con autismo para tener en cuenta el estado mental de los otros. (Dificultad para interpretar el pensamiento del interlocutor).
Teniendo en cuenta las características anteriormente desarrolladas las preguntas que surge son: ¿cuál es la forma de abordar este síndrome? ¿Existen estrategias para facilitar la interacción con sus pares? ¿Es posible la integración del niño o adolescente connecesidades educativas especiales en la escuela común?
DESARROLLO
Para intentar responder estos interrogantes me apoyaré en loa aportes realizados por J. Artigas en el documento “El lenguaje en los trastornos autistas “.Revista neurología (1999). La primera apreciación que realiza este autor es que los trastornos del lenguaje en los niños con autismo no difieren en general, de los que pueden presentarlos niños no autistas, al menos en sus aspectos formales. Pero a estas características se agregan otras que ayudarán a un posible diagnóstico de autismo .Estas son entre otras:
No responde a su nombre.
No puede decir lo que necesita.
Está retrasado en su lenguaje.
No saluda
No cumple consignas de convivencia.
Prefiere jugar solo
No utiliza los juguetes de forma convencional
Establece poco...