Parcial Domiciliario de Didáctica de las Ciencias Naturales

Parcial Domiciliario de Didáctica de las Ciencias Naturales.
Seleccionar dos textos que versen sobre el mismo tema, cada uno de las cuales, puedan identificarse con conocimiento científico y conocimiento escolar.
Seleccionar un texto y actividad de un manual de enseñanza primaria y señalar en él los parámetros que según  D. Alverman deben encontrarse (léxico, paratexto, etc.) y explicar quéoperaciones metacognitivas propone dicha actividad.
Justifique a través de una propuesta para el aula:
Trabajando desde el enfoque sistémico el tema “Ambiente”.
Trabajando desde enfoque de indagación el tema “Recursos Hídricos”.
Desde el enfoque de resolución de problemas “Maquinas Simples”.
Leer e interpretar el artículo de Nora Bahamonde sobre alfabetización científica y ejemplifique unasituación semejante a la de los bichos bolitas con un tema a elección que podría pasar en el aula, en consecuencia fundamente.
1).Texto de identificación científica
2730673266700


-431090-56298400
-3708402159000
*Fundamentación de la selección del texto de conocimiento científico:
En los textos de carácter científico y técnico predomina lafunción informativa, pues su propósito fundamental es la transmisión del saber. Quienes participan en la comunicación científica, o leen artículos de revistas de esta trama arbitradas poseen una destreza especializada en un aspecto determinado del saber y disponen o requieren de una variedad lingüística particular para sistematizar dicha cultura científica, atendiendo que poseen un vocabulario yun uso de léxico específico propio de la comunidad a la que van dirigidos.
Estos textos pertenecen a las ciencias experimentales puras, las cuales estudian las realidades físicas del mundo y se caracterizan por la búsqueda de principios y leyes generales que posean validez universal. Por otro lado, los textos técnicos se refieren a las ciencias aplicadas en sus vertientes tecnológicas eindustrial. Estas ciencias tecnológicas son las que estudian las posibles aplicaciones y derivaciones prácticas de los principios y leyes generales establecidas por las ciencias experimentales.
La lectura y la comprensión de estos textos, promueven un contacto más directo con el “hacer científico”, y amplían el abanico cognitivo a futuro lo que genera un gran desafío al momento de realizar latransposición didáctica teniendo en cuenta que la ciencia de la comunidad académica y la ciencia enseñada en el aula no son idénticas.
La enseñanza de las ciencias no puede concebirse en el vacío. Su objetivo fundamental es la construcción de ciudadanías críticas y responsables en la toma de decisiones en lo que hace a aspectos científicos y su relación con la sociedad.
Los fenómenos propios del mundocontemporáneo y el acercamiento de las ciencias naturales, técnicas y sociales, con la consecuente reconstrucción de la estructura misma del conocimiento, propician la aparición del paradigma de «enseñar a pensar», paradigma en el que se entiende la educación como un proceso en el cual los alumnos se hacen autónomos para interpretar, procesar, utilizar y crear la información.
Desde elconstructivismo, la interacción se da entre la información dada por el texto y los esquemas del lector. La comprensión del texto se da cuando el lector es capaz de encontrar la configuración de esquemas que permitan explicarlo mediante dos procedimientos de activación La interpretación de un texto, entonces, está íntimamente ligada a los conocimientos previos del alumno. Si desconoce el significado de untérmino, un símbolo o un concepto no podrá construir una adecuada comprensión aun cuando pueda decodificar las palabras, su interpretación será parcial basada en las palabras y conceptos que conoce.
Si su conocimiento previo es erróneo, en su interpretación el alumno tenderá a mantener las creencias incorrectas a menos que reconozca que la información contenida en el texto no coincida con ellas....