Parcial domiciliario de ed fis





Parcial domiciliario

Educación física







Alumna: Maciel Yamila Vanina
Profesora: Viviana Camacho
Instituto: ISFDyT n° 24
Curso: 3° “A” – nivel inicial





Consignas:

1_ Describa las etapas de la conformación de la educación física, caracterice los aspectos relativos de los contenidos a enseñar en cada una.
2_ Fundamente las ideas principales del concepto “el olvido del cuerpo en laescuela”. Al menos tres tensiones a resolver.
3_ Defina el concepto de praxia y describa cada una de las dimensiones de la acción corporal.
4_ ¿Qué son la habilidades motrices?, Clasificación, evolución en la primera infancia.

Desarrollo

1_ La educación física se conformó en la Argentina en los siglos XIX y XX, se identifican tres momentos:
De identificación de los saberes y prácticas escolarespara regular los cuerpos.
De identificación de un conjunto de saberes y prácticas que toman al cuerpo como tema.
De diferenciación disciplinar y especificación curricular.

El primer momento se dio en el siglo XIX durante el primer intento de estabilización de la Educación primaria, se manifiesta a partir de la distribución de las prácticas corporales. Su rasgo característico es la dispersiónde tales prácticas en todo el ámbito y tiempo escolar, todas las tareas d enseñar y aprender parten de cierta localización de los cuerpos. Había una necesidad de controlar la circulación y los movimientos, el control del cuerpo aparece en el tratamiento de la enseñanza de todos los contenidos escolares, se trataba de que aprender la escritura es ante todo adoptar una postura corporal para luegoaprender caligrafía.
El segundo momento se dio en el siglo XIX con la creación, desarrollo y masificación del sistema educativo nacional argentino. Los conflictos de la selección de saberes se agudizan en los períodos de cambio social. Había una preocupación por la integración de los inmigrantes a la nación y los estudios sobre sobre el niño, se ofrecen argumentos para enunciar propósitos yjustificar las decisiones curriculares. En el currículum nacional se reconoce la influencia de un nuevo modelo de organización del conocimiento, el currículum de educación de masas, los saberes de diversifican y concentran. En los planes y programas para las escuelas primarias diversas materias o ramos incluyen al cuerpo como tema o contenido. Las diversas disciplinas escolares son entonces los modos demanifestación de la táctica para la regulación de los cuerpos. Hay asignaturas que son descriptivas por que la información y el conocimiento son considerados puntos de partidas básicos para la conducta disciplinaria, y por otro lado las materias prescriptivas concretan la idea clásica de la relación entre la educación del cuerpo y de la mente o de la educación integral, intelectual, física ymoral. La higiene resulta la asignatura que combina ambos tipos de enunciados.
En el tercer momento está la conformación de la educación física como asignatura escolar explícitamente diseñada para la educación de y por el cuerpo y el movimiento. Los componentes que entran en juego en la conformación de la asignatura pueden identificarse con tres ámbitos de procedencia: el campo cultural de lasactividades físicas y deportivas, este espacio está ocupado por militares que ven los ejercicios para fortalecer el cuerpo el camino para la formación de buenos soldados, y por deportistas, gimnastas y esgrimistas mayoritariamente pertenecientes a las elites locales y extranjeras radicales en el país. El campo de las ciencias biológicas, sociales y de la salud, médicos higienistas, también contiene acientíficos, nuevos profesionales y filósofos que analizan los problemas sociales. Y por último el campo pedagógico, formado por los pedagogos y los maestros.

2_ En la educación tradicional se ha desarrollado el concepto del olvido del cuerpo, se trata de una educación mas centrada a los contenidos a aprender que en el sujeto que aprende, la escuela como lugar de trabajo y no como lugar de vida...