Parcial domiciliario de Psicología Evolutiva: Adolescencia


2do Parcial domiciliario integrador



Psicología Evolutiva: Adolescencia. Cátedra II.





Alumna: María Agustina Carelli
Prof. Adj. Reg. a cargo: Lic. Adrián Grassi
Ayudante de trabajos prácticos: Lic. Rosana Ramírez
Comisión: 9
Fecha de entrega: 23 de octubre de 2013
Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología.
2do cuatrimestre, 2013.
Introducción
En el siguientetrabajo se tratará el proceso adolescente como crisis de crecimiento tomando en cuenta el entretiempo de la sexuación y el trabajo de historización. El mismo será analizado desde una mirada psicoanalítica y desde el paradigma de la complejidad. Este modelo epistemológico critica el reduccionismo y por el contrario, aspira a cierto saber total conociendo lo utópico de tal aspiración. Desde elPsicoanálisis, como teoría de los procesos psíquicos, la adolescencia se aborda desde la perspectiva del desarrollo circunscribiendo lo psíquico sin desechar lo biológico, mostrando que la temporalidad psicológica incluye lo regresivo, además de lo progresivo, y que historizar es una dimensión insoslayable del proceso adolescente. Algunos conceptos que se aportan desde estas posturas teóricas, son losde desorden, caos e irreversibilidad que apuntan al psiquismo abierto y al cambio, propios de la adolescencia (Duek, D. Ficha de cátedra).
Teniendo en cuenta estas posturas teóricas, se hará un recorrido a través de diferentes autores, como Adrián Grassi, Piera Aulagnier y David Nasio para dar cuenta de los procesos a realizar por el adolescente durante este período de su vida, en el queatraviesa distintos tipos de cambios. Respecto a lo corporal, estos van desde lo biológico a lo erógeno, erótico y pasional. El adolescente se encuentra con un nuevo cuerpo que inscribir junto con las nuevas sensaciones que produce. Con la revisita al estadío del espejo, estos cambios son revisados acompañados por una preponderante participación del otro. Otros cambios son los que se producen en latemporalidad: incluyen el proceso de historización propia, constituido por progresos, regresiones e impasses, en las que aparecen preguntas sobre el pasado, la identidad y las generaciones anteriores. Acerca de los cambios en los vínculos, el adolescente comprende en este período de la vida que “nada puede surgir de la acción solitaria, de cuán vital es el otro biológica, afectiva y socialmente paracada sujeto; cuánta necesidad tenemos del otro para ser nosotros mismos” (Nasio, D., 2011, p. 19). Se produce también una reestructuración subjetiva a partir del amor sexuado: ahora no sólo se busca al otro por el narcicismo, sino al otro como sujeto de deseo, al otro de la alteridad. Por otro lado, relativo a la sucesión generacional, aparece el deseo de muerte y asesinato de los progenitores: enla novela neurótica se necesita matar a esos padres de la infancia, heróicos y omnipotentes; asesinato al que estos padres deben sobrevivir, y necesario para el hijo para poder sacarse la marca infantil de estos objetos incestuosos (Winnicot, D., 1971).
Desarrollo
La adolescencia es interpretada de distintas maneras dependiendo del modelo epistemológico desde el cual se la aborde. En este casose tomará la mirada del Pensamiento de lo complejo, modelo que cuestiona el determinismo absoluto, lo simple y lo sencillo, evitando el reduccionismo al enfocarse en distintos aspectos del conocimiento e integrarlos. Se considerará entonces a la adolescencia como un proceso subjetivo que ocurre en el tiempo y el espacio por el cual el sujeto es capaz de vivenciar experiencias que desordenan susubjetividad (Grassi et al., El pensamiento de lo complejo). Y es de este desordenamiento de lo que se tratará a continuación.
Reorganizar implica que un estado u orden de la cosa ha sido transformado por reordenamiento, por des-orden de lo existente. Un orden organizacional puede nacer de un proceso que produce des-orden. Fenómenos desordenados son necesarios en ciertos casos para la formación de...