Parcial Domiciliario De Psicologia Educacional

Este parcial domiciliario tiene como objetivo tomar el concepto de Evaluación, profundizar en el y en sus características y focalizar qué aspectos del mismo se reflejan en la práctica, vinculándolo con las entrevistas realizadas en el trabajo de campo. Además, se lo relacionará con el concepto de éxito y fracaso escolar.
Para comenzar explicitaremos que la evaluación debe considerarse como unaactividad inherente a toda situación de enseñanza y de aprendizaje. Con respecto a esto Aizencang y Bendersky nos dicen textualmente que “Cuando referimos a la situación de evaluación pensamos en una instancia de interacción docente-alumno que permite al primero reconocer el tipo de ayuda que se vuelve necesaria para el segundo y los cambios que dicha ayuda va asumiendo en el marco de unhacer asistido y en colaboración”1. Según estos autores se concibe a la evaluación como un instrumento de gran utilidad para el maestro/profesor ya que le proporciona la información suficiente para saber si las estrategias que utiliza son las adecuadas para que su alumno aprenda, acceda al conocimiento deseado.

Hay dos formas de concebir a la evaluación, dos paradigmas que no necesariamenteestán separados unos de otros sino que pueden darse simultáneamente en la práctica.

El primero considera a la “evaluación como medición”, donde se privilegian resultados y calificaciones. Este tipo de evaluación pretende verificar el aprendizaje de respuestas específicas que todos los alumnos y deben conocer para aprobar una materia o área determinada. Dentro de esta perspectiva, no se laconsidera como un proceso sino que es un fin en si misma, es decir, no se evalúa para obtener indicios que permitan generar mejoras en el aprendizaje, sino que se aprende para la evaluación en si, siendo la instancia final que acredita el aprendizaje. Dicho en otras palabras, este tipo de evaluación no se interpreta como un subproceso del aprendizaje, se percibe, en cambio, como un acto final y decisivopor medio del cual el docente tiene el poder de decidir quién aprueba y quién no. Con respecto al poder que encierra este tipo de evaluación Santos Guerra nos dice que “El proceso de evaluación encierra mecanismos de poder que ejerce el profesor y la institución. Quien tiene capacidad de evaluar establece los criterios, los aplica de forma e interpreta y atribuye causas y decide cuáles han deser los caminos de cambio”. 2 Este tipo de evaluación, además, se transforma en un instrumento de disuasión, de control para que los estudiantes mantengan el orden, ejerciendo un determinado control. De esta manera los alumnos estudian sólo en función de las pruebas o controles a los que están sometidos, restándole valor e importancia a la adquisición del saber y el conocimiento. De esta maneravemos cómo “La evaluación se convierte en una comprobación del aprendizaje y en medio de control social” (Santos Guerra). 2 Otra característica de este tipo de evaluación es la importancia que le da a la calificación o nota. Se premian las mejores notas, los promedios más altos pero nunca el conocimiento adquirido, las habilidades demostradas o las destrezas exhibidas. Lo que vale, reiteramos, no esel conocimiento sino el número que lo representa. De esta manera, la nota o calificación es entendida como resultado personal, individual, que sirve para competir. Es importante destacar las consecuencias que la calificación tiene en los alumnos. Santos Guerra nos dice en uno de sus textos que “Las repercusiones psicológicas de la evaluación son importantes ya que a través de los resultados dela misma los estudiantes van configurando su autoconcepto. Uno de los referentes que determina la autoestima es el pretendido valor objetivo de la evaluación docente. Obtendrán calificaciones sobresalientes los estudiantes inteligentes y esforzados”. 2 Aquí se nos abre un interrogante: ¿el alumno que a pesar de su esfuerzo no logra sacar buenas calificaciones no es inteligente? ¿O será que al...