parcial domiciliario Reforma

Reformas e Innovaciones Educativas
Partiendo de los conocimientos previos y nuestra experiencia en el ámbito educativo, llegamos a la idea compartida de que una reforma es el resultado del pensamiento de que algo debe cambiar. Pero este cambio cuando no tiene el consenso y/o participación de los involucrados en ese proceso de cambio, se puede ver interrumpido como muchas veces ocurrió en lasReformas Educativas de nuestro Sistema Educativo Argentino. Ya que las reformas educativas atienden a agentes externos que tiene que ver con el mundo globalizado en el que coexistimos, con la nueva idea de “aldea global” y de interdependencia socio-económica (METApolítica). Dejando de lado agentes internos tales como la cultura educativa de las unidades escolares y sobre todo a un actor principalen el proceso educativo como lo es el “docente”.
La Reforma Educativa son proyectos políticos nacionales que bajan las líneas de acción que orientaran la política educativa del país (MACROpolítica) como lo son L.F.E N° 24.1905 – L.E.N. N° 26.206 y que cada jurisdicción debió con el proceso de descentralización, que vivimos a través del tiempo adecuar a las necesidades provinciales(MESOpolítica), pero esta reforma solo queda en lo discursivo si no se toma en cuenta las necesidades de las unidades escolares (MICROpolítica). Que es donde se gesta el cambio donde intervienen la gestión escolar, las formas de comunicación y relación interpersonal, los modos de actuar y de ser de los docentes como así también las necesidades que cada establecimiento educativo presenta como espacio físico ylas practicas educativas.
A decir de Tejada Fernández sobre el cambio “Cualquier modificación que se produce en la realidad educativa con carácter intencional”. Podemos afirmar que cuando hay una intencionalidad en lo que se hace y un convencimiento de que somos capaces de producir el cambio, éste se producirá. Ahora bien, no siempre el cambio llega a ser positivo, muchas veces no lo es ya, que nose comparte la visión que busca la reforma educativa y esto creemos se debe al descreimiento que hubo y hay sobre la pseudoparticipacion que tuvimos como docentes en las reformas educativas que existieron; así podemos hacer eco de algunas expresiones que surgieron en éste proceso como “ para que nos piden que debatamos u opinemos si ya está todo cocinado”, “solo quieren un papelito que justifiqueque nos dieron participación en las decisiones, ya está todo decidido”; “ acaso alguien se va a sentar a leer lo que escribimos nosotros”; “ no tienen en cuenta la realidad en que vivimos en las escuelas, es parte de la burocracia éstas encuestas”…
La innovación también tiene que ver con un deseo de cambio que involucra la intencionalidad. Así podemos decir que en la innovación educativainterviene principalmente la actitud que el docente pone frente a los cambios que se avecinan, donde la capacidad creadora puede jugar un papel importante en las prácticas educativas áulicas, pero esto no quiere decir que todos nos convirtamos en inventores creando algo nuevo, sino usar aquello que ya existe de forma creativa quizás un método o estrategia exitosa que tuvimos o tuvo algún colega enalguna practica educativa., así también debemos compartir experiencias; aprender a funcionar como equipo sin mezquindad, ni individualismo profesional. Ya que todo crecimiento involucra la participación de todos, es el fundamento del trabajo en redes donde cada uno debe conectarse con el otro para no quedar en el estatismo añoso de otros tiempos. Así podemos ver como aún persiste en nuestras prácticaseducativas ciertos rasgos de una educación tradicional positivista en la que fuimos formados, hoy en día es común ver como la disposición de los bancos en el aula siguen formando parte de la cultura escolar en las unidades educativas. Cuando vemos otro tipo de organización a veces ronda en el imaginario escolar, que la clase fue todo un caos por el simple hecho de haber modificado la formas...