parcial domiciliario
Páginas: 5 (1059 palabras)
Publicado: 9 de julio de 2014
CONTEXTOS DE LA ACTIVIDAD CIENTIFICA
La distinción entre los contextos de descubrimiento y contexto de justificación propuesta por Reichenbach (1938) ha sido aceptada casi sin objeciones a lo largo de décadas. Hace algún tiempo a esta parte se viene advirtiendo que tal distinción resulta insuficiente para abarcar la complejidad de la actividad científica; un modo de flexibilizar,complejizar y enriquecer la actividad científica consiste en incluir en el análisis mas contextos además de los dos tradicionales, en su lugar se brinda una propuesta alternativa de cuatro contextos , el de educación( enseñanza y difusión), el de innovación, el de validación (valoración) y el de aplicación que resultan de vital importancia para estudiar acerca de la ciencia.
La inclusión de laeducación es ya una innovación interesante. Según Echevarría no hay ciencia posible sin educación en el sentido amplio, por lo que en un análisis integral de la ciencia debería atender este contexto.
CONTEXTO DE EDUCACIÓN
El primer ámbito de la actividad científica es el contexto de educación que incluye dos acciones reciprocas básicas: la enseñanza y el aprendizaje de sistemas conceptuales ylingüísticos y de representaciones e imágenes científicas, notaciones, técnicas operatorias, problemas y manejos de instrumentos.
La escuela es el contexto de socialización del conocimiento científico, es allí donde se les enseña y aprenden en un contexto de información, que le permite adquirir representaciones mentales adecuadas para luego realizar experiencias científicas.
También la difusión ydivulgación de la ciencia se incluye en este primer ámbito de la ciencia.
CONTEXTO DE INNOVACIÓN
Incluiría el contexto de descubrimiento mas los procesos de invención, por eso se habla de “innovacon” y no de descubrimiento.
En este contexto la actividad teórica es solo uno de los elementos de la actividad científica, además de dicha producción a la que se suma los componentes empíricos,informativos, etc.
La ciencia y la innovación tecnológica son elementos relevantes en el desarrollo de estrategias económicas y sociales. Se observa en foros la apropiación social del conocimiento, como una nueva expresión de globalización de la ciencia.
CONTEXTO DE EVALUACIÓN
El antiguo contexto de justificación se denomina aquí “de evaluación”, incluyendo así no solo la fundamentación de lasteorías sino también la valoración de las innovaciones tecnológicas. En estos dos últimos contextos (innovación y evaluación) tienen gran incidencia los factores sociales en sentido amplio (más allá de la comunidad científica). Se trata de lograr una aceptación de los nuevos hechos, hipótesis, problemas, teorías, descubrimientos e innovación.
Este contexto se vincula fuertemente con la sociedad ya queno es la contrastación con la experiencia lo que determina la validez o invalidez de una novedad científica sino su ponderación con otros agentes sociales, cuyas tablas de valores pueden ser cambiantes.
CONTEXTO DE APLICACIÓN
En este ámbito se ve el uso y se comprende si lo que se hace resulta positivo o negativo. El criterio de valor principal es si funciona, pero cabe aplicar otroscriterios más: la rentabilidad económica y la utilidad social, la capacidad transformadora de la propuesta tecnociencia.
La tecnociencia es una forma de cultura en el contexto de educación como representación lingüística, en este contexto vuelve a serlo como respuesta a las necesidades de la sociedad.
2) EL PARADIGMA SEGÚN THOMAS KUHN
Acepciones del término paradigma
En sentidorestringido es:
“Conjunto de soluciones que la comunidad científica reconoce como exitosas que permiten pensar y aplicarlas, también de manera exitosa, a situaciones nuevas”
Según esta definición el paradigma es algo construido, y adquirido por la comunidad científica, que merece ser seguido en tanto provee elementos para hacer avanzar el conocimiento. Es conjunto de soluciones a...
CONTEXTOS DE LA ACTIVIDAD CIENTIFICA
La distinción entre los contextos de descubrimiento y contexto de justificación propuesta por Reichenbach (1938) ha sido aceptada casi sin objeciones a lo largo de décadas. Hace algún tiempo a esta parte se viene advirtiendo que tal distinción resulta insuficiente para abarcar la complejidad de la actividad científica; un modo de flexibilizar,complejizar y enriquecer la actividad científica consiste en incluir en el análisis mas contextos además de los dos tradicionales, en su lugar se brinda una propuesta alternativa de cuatro contextos , el de educación( enseñanza y difusión), el de innovación, el de validación (valoración) y el de aplicación que resultan de vital importancia para estudiar acerca de la ciencia.
La inclusión de laeducación es ya una innovación interesante. Según Echevarría no hay ciencia posible sin educación en el sentido amplio, por lo que en un análisis integral de la ciencia debería atender este contexto.
CONTEXTO DE EDUCACIÓN
El primer ámbito de la actividad científica es el contexto de educación que incluye dos acciones reciprocas básicas: la enseñanza y el aprendizaje de sistemas conceptuales ylingüísticos y de representaciones e imágenes científicas, notaciones, técnicas operatorias, problemas y manejos de instrumentos.
La escuela es el contexto de socialización del conocimiento científico, es allí donde se les enseña y aprenden en un contexto de información, que le permite adquirir representaciones mentales adecuadas para luego realizar experiencias científicas.
También la difusión ydivulgación de la ciencia se incluye en este primer ámbito de la ciencia.
CONTEXTO DE INNOVACIÓN
Incluiría el contexto de descubrimiento mas los procesos de invención, por eso se habla de “innovacon” y no de descubrimiento.
En este contexto la actividad teórica es solo uno de los elementos de la actividad científica, además de dicha producción a la que se suma los componentes empíricos,informativos, etc.
La ciencia y la innovación tecnológica son elementos relevantes en el desarrollo de estrategias económicas y sociales. Se observa en foros la apropiación social del conocimiento, como una nueva expresión de globalización de la ciencia.
CONTEXTO DE EVALUACIÓN
El antiguo contexto de justificación se denomina aquí “de evaluación”, incluyendo así no solo la fundamentación de lasteorías sino también la valoración de las innovaciones tecnológicas. En estos dos últimos contextos (innovación y evaluación) tienen gran incidencia los factores sociales en sentido amplio (más allá de la comunidad científica). Se trata de lograr una aceptación de los nuevos hechos, hipótesis, problemas, teorías, descubrimientos e innovación.
Este contexto se vincula fuertemente con la sociedad ya queno es la contrastación con la experiencia lo que determina la validez o invalidez de una novedad científica sino su ponderación con otros agentes sociales, cuyas tablas de valores pueden ser cambiantes.
CONTEXTO DE APLICACIÓN
En este ámbito se ve el uso y se comprende si lo que se hace resulta positivo o negativo. El criterio de valor principal es si funciona, pero cabe aplicar otroscriterios más: la rentabilidad económica y la utilidad social, la capacidad transformadora de la propuesta tecnociencia.
La tecnociencia es una forma de cultura en el contexto de educación como representación lingüística, en este contexto vuelve a serlo como respuesta a las necesidades de la sociedad.
2) EL PARADIGMA SEGÚN THOMAS KUHN
Acepciones del término paradigma
En sentidorestringido es:
“Conjunto de soluciones que la comunidad científica reconoce como exitosas que permiten pensar y aplicarlas, también de manera exitosa, a situaciones nuevas”
Según esta definición el paradigma es algo construido, y adquirido por la comunidad científica, que merece ser seguido en tanto provee elementos para hacer avanzar el conocimiento. Es conjunto de soluciones a...
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