parcial etnografia


PARCIAL DOMICILIARIO



Materia: SEMINARIO DE INVESTIGACION ETNOGRAFICA


GRUPO: Balastegui, Rosana Marisa
Lobos, Maria Rosa
Gallo, AídaSEDE: CATAMARCA




Al leer y comparar el documento sobre las comunidades Kollas del Noroeste argentino y el documento correspondiente al espacio curricular Seminario de Investigaciónetnográfica, se pudo observar que se ha realizado un admirable trabajo con el texto leer y escribir entre dos culturas ya que se puede precisar la coherencia de los saberes que los pequeños traen de sucomunidad y la forma que emplean su oralidad cuando no es condicionadas con las preguntas con respuestas cerradas provocadas por el / la maestra/o en el medio escolar no se producen estrategias de apoyo ala producción discursiva y enriquecimiento del vocabulario infantil porque el docente no aprende el idioma de los pueblos originarios, pero exige que todos los niños incorporen el idioma nuevo en sustareas por lo que no logran adquirir con rapidez las competencias cognitivas, conocimientos y habilidades para emplearlos; son diferentes a los obtenidos y valorados en cada comunidad ( destrezas yhabilidades).
En el intercambio áulico tan rígido que caracteriza al medio escolar resta potencial de aprendizaje lingüístico observado en el aula.
La intervención fluida lograda en sushogares favorecen al desarrollo del lenguaje. Relacionada a la organización de la vida cotidiana, y a temprana edad inician libremente sus actividades. Los conocimientos que adquieren en el trabajo sonnormas sociales, rituales, religión, etc. Logrando así un aprendizaje importante y precoz comparado con otras culturas representan las secuencias de trabajo en sus juegos fortaleciendo las tareasdomesticas sin preocuparse por la escritura y sus usos y la alfabetización.
Los niños aprenden a trazar letras y números en la escuela; en este ámbito solo se registra la lectura de un cuento y se...