parcial gestion integral dela educacion

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Cátedra: Lic. VIVIANA GUERCIO
-Comisión Nº 1-
PARCIAL DOMICILIARIO:
“GESTION INTEGRAL DE LA EDUCACION”
Alumnos:
herrera ricardo daniel dni: 24.807.515
Legajo Nº: 5/636/2012


ESCUELA PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANTIAGO DEL ESTERO
(UNSE) SEDE CENTRAL
ENTREVISTAS A DOCENTES

1) ¿Qué imagen tiene sobre laorganización institucional con respecto a los vínculos?

2) ¿Cual es la vinculación que prevalece con las autoridades?


3) ¿De qué modo se generan los acuerdos en la institución? ¿Existen resistencias?

4) ¿Cuáles son las características distintivas o particulares que asume el equipo Directivo en el contexto escolar?


5) En la organización Educativa, ¿Existe comunicación en relación alos factores que determinan el funcionamiento de la institución?

6) ¿De qué manera se cumple las normas y ritos Institucionales?



2) síntesis en relación a las entrevistas

La Escuela donde desempeñan sus actividades los Docentes entrevistados, se encuentra en la ciudad de Añatuya , Dpto. General Taboada, distante a 200 km de la capital de Santiago del Estero, es degrupo A, modalidad Jornada Simple, cuenta con primero, segundo y tercer ciclo,40 secciones de grados ,con una matrícula de 1.250 alumnos y una planta funcional compuesta por 60 personas entre Docentes, ordenanzas y administrativos, distribuidos en dos turnos, el equipo Directivo está compuesto por la Directora y una Vice Directora en el turno mañana y otra a la tarde . Concurren a la misma niños yjóvenes en su gran mayoría de zonas vulnerables de la ciudad con múltiples problemas socio económicos. En las entrevistas realizadas a Colegas de esta Institución se observa que en general, la mayoría tiene una visión muy particular de las relaciones, la comunicación, la tarea que desarrolla la Directora puesto que se habla de una gestión cerrada y tradicionalista, en donde la toma dedecisionessolo pasa por ella, fomentando un desequilibrio en las relaciones con los Docentes y en muchas ocasiones con la comunidad educativa en general. Esta falta de comunicación lleva a que las actividades no se desarrollen como deberían, si bien es cierto la tarea del Director es múltiple y debe deslindar responsabilidades también es cierto que debería tener un conocimiento general de todo lo que aconteceen la Institución y comunicarse personalmente con los Maestro y no mandar mensajes con terceros. Los Docentes no se sienten apoyados en su tarea específica pero cuando llega el momento de evaluar cuestiona el trabajo. En cuanto a las gestiones es incapaz de moverse a realizarla, pretende hacerlo todo por teléfono o manda a otros Docentes que viajan a hacerlas. Las normas están establecidas pero elcumplimiento es solo para algunos Docentes
Con respecto a los vínculos entre los dos turnos es prácticamente nulo, nunca llegan a acuerdos y si algunas veces lo hacen quedan sin efecto por la falta de compromiso de sus actores.
Un buen director es aquel capaz de optimizar el servicio, en nuestro caso, el educativo. Desde esta perspectiva, gestionar es algo más que administrar. Y ese algo másrequiere ser competente para construir escuelas eficaces, capaces de satisfacer las demandas que recibe.
Estas demandas del “afuera” operan como un deber ser que excede el cumplimiento dela normativa, en tanto exige al director, como sujeto individual, lograr el éxito de la institución que dirige. El Director debe intentar convertirse en líder en la Institución, ya que debe conducir teniendometas y objetivos claros para lograr la excelencia. Este tipo de gestión requiere “prácticas de liderazgo para concretar, acompañar, comunicar, motivar y educar en la transformación educativa
Por liderazgo se entiende aquí un conjunto de prácticas intencionadamente pedagógico e innovador. El director, como líder debe ser competente, para usar eficazmente la batería de estrategias de la cual...