parcial politicas
Páginas: 9 (2008 palabras)
Publicado: 21 de octubre de 2015
Contexto1 social-histórico de las politicas educativas de los 90.
A partir de los años noventa, bajo la presidencia de Carlos Saúl Menem, se inició un proceso de reforma educativa de corte netamente neoliberal, siguiendo los consejos del Banco Mundial, que buscaba repetir la experiencia educativa chilena impuesta en la dictadura de Augusto Pinochet.
El nuevo paradigma educativo estaba basadoen el supuesto del incremento de la competitividad de la población activa en el mercado del trabajo. El rol del Estado va a ser subsidario o evaluador tanto en el sector privado como público. Esto genera una desigualdad porque el sector privado ya tiene sus recursos o subsidios, por eso hay imperativamente una desigualdad
La metodología de la reforma incluía la experiencia de la descentralizaciónde la educación, pasando numerosos colegios de las manos del Estado nacional a los distintos estados provinciales, y formulándose una reestructuración del régimen de enseñanza primaria, pasándose de un ciclo de 7 años obligatorios a uno de 9 años llamado EGB, (dividido en tres ciclos de tres años cada uno (EGB 1, EGB 2, y EGB 3).
El modelo educativo en esta etapa entró en una crisis del EstadoBenefactor, de descentralización por lo tanto de desigualdad percibida socialmente desde varios los sectores.
Surge la Nueva Derecha, su propuesta se convierte en el nuevo sentido del hombre comun. El Estado ejerce la función asistencial y pone en peligro la Democracia por sobrecarga de demandas ( ingobernabilidad), hay un achicamiento del Estado ( estado debil) y la presencia de un Mercadopolítico “ Libre Mercado”. Hay una crisi generalizada en América Latina , una crisi de desigualdad del Modelo Social de acumulación y en la Política Redistributiva. Hay una cultura de la desmovilización en los 90', un dsciplinamiento de las masas y el fin de las utopías)
Sujeto Pedagógico.
Se crea de acuerdo al modelo de EE.UU , modelo médico o higienista ( Masachuset Chivilcoy), basado en elparadigma de “Orden y progreso”, proveniente del positivismo ( modelo del iluminismo) concibe al maestro normalista como reformador social y “Apóstol del saber”, con el fin de formar al ciudadano. Este sujeto se constituye en el sistema educativo moderno junto a la creacion del estado nacional ( generacion del 80). Este es un sujeto inexistente porque excluye gauchos, indios, mulatos y mestizos, seconvierte asi en un modelo ideal de Sarmiento dificil de ser aplicado a la sociedad de ese momento. La masa a la que Sarmiento quiere dirigir su modelo de educación del extranjero no existe. Todo lo que para ellos era conocimiento “no valido”, proveniente de los caudillos como Artigas , era expulsado y excluido. Desde esta época , ya había una tendencia de que la educación no fuera igualitaria,había que iluminar a la civilización que eran los unitarios.
La señorita maestra, era la voz del saber en las pampas, eran referentes sociales absolutas, traían la cultura. La señorita maestra no tenía vida privada, era todo estructurado y ordenado, habia un nivel de profesionalismo y de exigencia muy alto, era considerado como un sacerdocio
era alguien respetable
que tenia la luz del conocimiento,debía ser sobria en todo su accionar, y había muchas tareas asignadas a ella además de la tarea de enseñar.
Corrientes del normalismo.
Positivistas pedagógicos.
Demócratas radicalizados
Socialistas
Educadores anarquistas ( más lejanos a la centralidad del Estado, con propuestas más creativas)
Libertarios.
Los positivistas pedagógicos concebían que el único conocimiento válido es el demostrable.Los problemas sociales son más complejos , por eso se descreyó que las Ciencias Naturales fueron las más comprobables; Las Ciencias Sociales no son tan comprobables pero nos brindan conocimiento. Basados en el laicisismo, en el paradigma de orden y progreso ( civilización y barbarie), y métodos pragmáticos de evaluación.2
Los demócratas pedagógicos se basa en el espiritualismo, esto es , el...
A partir de los años noventa, bajo la presidencia de Carlos Saúl Menem, se inició un proceso de reforma educativa de corte netamente neoliberal, siguiendo los consejos del Banco Mundial, que buscaba repetir la experiencia educativa chilena impuesta en la dictadura de Augusto Pinochet.
El nuevo paradigma educativo estaba basadoen el supuesto del incremento de la competitividad de la población activa en el mercado del trabajo. El rol del Estado va a ser subsidario o evaluador tanto en el sector privado como público. Esto genera una desigualdad porque el sector privado ya tiene sus recursos o subsidios, por eso hay imperativamente una desigualdad
La metodología de la reforma incluía la experiencia de la descentralizaciónde la educación, pasando numerosos colegios de las manos del Estado nacional a los distintos estados provinciales, y formulándose una reestructuración del régimen de enseñanza primaria, pasándose de un ciclo de 7 años obligatorios a uno de 9 años llamado EGB, (dividido en tres ciclos de tres años cada uno (EGB 1, EGB 2, y EGB 3).
El modelo educativo en esta etapa entró en una crisis del EstadoBenefactor, de descentralización por lo tanto de desigualdad percibida socialmente desde varios los sectores.
Surge la Nueva Derecha, su propuesta se convierte en el nuevo sentido del hombre comun. El Estado ejerce la función asistencial y pone en peligro la Democracia por sobrecarga de demandas ( ingobernabilidad), hay un achicamiento del Estado ( estado debil) y la presencia de un Mercadopolítico “ Libre Mercado”. Hay una crisi generalizada en América Latina , una crisi de desigualdad del Modelo Social de acumulación y en la Política Redistributiva. Hay una cultura de la desmovilización en los 90', un dsciplinamiento de las masas y el fin de las utopías)
Sujeto Pedagógico.
Se crea de acuerdo al modelo de EE.UU , modelo médico o higienista ( Masachuset Chivilcoy), basado en elparadigma de “Orden y progreso”, proveniente del positivismo ( modelo del iluminismo) concibe al maestro normalista como reformador social y “Apóstol del saber”, con el fin de formar al ciudadano. Este sujeto se constituye en el sistema educativo moderno junto a la creacion del estado nacional ( generacion del 80). Este es un sujeto inexistente porque excluye gauchos, indios, mulatos y mestizos, seconvierte asi en un modelo ideal de Sarmiento dificil de ser aplicado a la sociedad de ese momento. La masa a la que Sarmiento quiere dirigir su modelo de educación del extranjero no existe. Todo lo que para ellos era conocimiento “no valido”, proveniente de los caudillos como Artigas , era expulsado y excluido. Desde esta época , ya había una tendencia de que la educación no fuera igualitaria,había que iluminar a la civilización que eran los unitarios.
La señorita maestra, era la voz del saber en las pampas, eran referentes sociales absolutas, traían la cultura. La señorita maestra no tenía vida privada, era todo estructurado y ordenado, habia un nivel de profesionalismo y de exigencia muy alto, era considerado como un sacerdocio
era alguien respetable
que tenia la luz del conocimiento,debía ser sobria en todo su accionar, y había muchas tareas asignadas a ella además de la tarea de enseñar.
Corrientes del normalismo.
Positivistas pedagógicos.
Demócratas radicalizados
Socialistas
Educadores anarquistas ( más lejanos a la centralidad del Estado, con propuestas más creativas)
Libertarios.
Los positivistas pedagógicos concebían que el único conocimiento válido es el demostrable.Los problemas sociales son más complejos , por eso se descreyó que las Ciencias Naturales fueron las más comprobables; Las Ciencias Sociales no son tan comprobables pero nos brindan conocimiento. Basados en el laicisismo, en el paradigma de orden y progreso ( civilización y barbarie), y métodos pragmáticos de evaluación.2
Los demócratas pedagógicos se basa en el espiritualismo, esto es , el...
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