Parcial Teorias
Páginas: 7 (1709 palabras)
Publicado: 2 de julio de 2015
Universidad de Buenos Aires
Facultad de Psicología
Profesorado de Psicología
Asignatura:
Teorías de la Educación y Sistema Educativo Argentino
Parcial Domiciliario
La trayectorias escolares: ¿determinación singular o contextual?
Profesor Titular Regular.: Guillermo Ruiz.
Profesora de comisión: María Laura Mauceri.
Alumno: María Florencia Alvarez.
Cuatrimestre y Año: 2°cuatrimestre- 2013.
Respuestas a las consignas propuestas
3.1. d) De las historias relatadas tomare para el análisis la historia de la narradora y su amiga durante su escolaridad primaria y secundaria.
El período de su trayectoria escolar y de su amiga, sobre todo en lo que respecta a la escuela primaria, transcurre durante el período de 1976- 1983, período dictatorial del “Proceso deReorganización Nacional” que estuvo caracterizado por un Estado y una sociedad civil, cuyas principales características eran el autoritarismo, la tecnocracia, la despolitización de la sociedad civil, la privatización, la burocratización de las escuelas estatales y sociales, la represión. El Estado en este período ejercía una fuerte coerción gubernamental, dejando por fuera sectores diferenciados y politizados.Todas sus acciones estaban destinadas a reinstalar el orden, consideraban que su función era reencauzar a una sociedad que se creía estaba enferma, por lo cual era imprescindible despolitizarla y ejercer un control estricto mediante la violencia coercitiva y también simbólica.
Es así que a través de la educación la dictadura busco conseguir uno de sus objetivos que era lograr una sociedaddisciplinada y ordenada. Para ello el proyecto educativo provocó la militarización del sistema educativo, dado por un verticalismo autoritario instalado en el seno mismo de la comunidad educativa. El Estado pasa a cumplir un rol subsidiario sobre todo cuando las escuelas primarias son transferidas a partir de la “ley de facto 21.809 / Decreto PEN N° 1.231 de 1978 la cual dispuso la transferenciaunilateral y compulsiva de todas las escuelas, supervisiones y juntas de clasificación dependientes del Consejo Nacional de Educación existentes en las provincias”1. A partir de esta transferencia podemos analizar la decisión de la madre de la narradora de enviar a su hija a una escuela privada católica y no pública, refiriendo que ya no tenían prestigio como en su época escolar, ya que ella sí habíarealizado su trayectoria escolar en el ámbito de lo público. Este rol subsidiario del estado también origino la disminución de la oferta educativa y la privatización de gran parte de esta. Mientras transcurría el recorrido escolar de la narradora la estructura académica era la tradicional, conformada por la obligatoriedad del Nivel Primario (7 años) y un Nivel Secundario NO obligatorio de 5 años.A partir del relato del trayecto escolar que la narradora hace de su amiga, podemos ver las características de una escuela pública dominada por la represión, autoritarismo, reglamentarismo, control social, una escuela que establecía hasta donde debía llegar el largo del guardapolvos, cómo debían tener el cabello y si algo no se ajustaba a lo establecido, las autoridades del establecimientodebían garantizar que así fuera. La narradora refiere que en su escuela católica las monjas ejercían un rol no muy diferente a las autoridades de la escuela pública, sólo que según sus padres era un mejor ambiente, tal vez tuviera que ver con los valores que el catolicismo representaba para la época. Así lo expresa Minteguiaga Garaban “Desde un esquema de reglamentación exhaustiva quedaron controladastanto la vestimenta, las formas de presentación, el comportamiento del personal y los alumnos, como las actividades extracurriculares. Todo quedó pautado hasta el más mínimo detalle.”2
f) Historia del hijo mayor de la protagonista.
El período de la trayectoria escolar de Gastón (hijo mayor de la narradora) transcurre durante la presidencia de Carlos Menem (1989- 1999). Durante este período...
Universidad de Buenos Aires
Facultad de Psicología
Profesorado de Psicología
Asignatura:
Teorías de la Educación y Sistema Educativo Argentino
Parcial Domiciliario
La trayectorias escolares: ¿determinación singular o contextual?
Profesor Titular Regular.: Guillermo Ruiz.
Profesora de comisión: María Laura Mauceri.
Alumno: María Florencia Alvarez.
Cuatrimestre y Año: 2°cuatrimestre- 2013.
Respuestas a las consignas propuestas
3.1. d) De las historias relatadas tomare para el análisis la historia de la narradora y su amiga durante su escolaridad primaria y secundaria.
El período de su trayectoria escolar y de su amiga, sobre todo en lo que respecta a la escuela primaria, transcurre durante el período de 1976- 1983, período dictatorial del “Proceso deReorganización Nacional” que estuvo caracterizado por un Estado y una sociedad civil, cuyas principales características eran el autoritarismo, la tecnocracia, la despolitización de la sociedad civil, la privatización, la burocratización de las escuelas estatales y sociales, la represión. El Estado en este período ejercía una fuerte coerción gubernamental, dejando por fuera sectores diferenciados y politizados.Todas sus acciones estaban destinadas a reinstalar el orden, consideraban que su función era reencauzar a una sociedad que se creía estaba enferma, por lo cual era imprescindible despolitizarla y ejercer un control estricto mediante la violencia coercitiva y también simbólica.
Es así que a través de la educación la dictadura busco conseguir uno de sus objetivos que era lograr una sociedaddisciplinada y ordenada. Para ello el proyecto educativo provocó la militarización del sistema educativo, dado por un verticalismo autoritario instalado en el seno mismo de la comunidad educativa. El Estado pasa a cumplir un rol subsidiario sobre todo cuando las escuelas primarias son transferidas a partir de la “ley de facto 21.809 / Decreto PEN N° 1.231 de 1978 la cual dispuso la transferenciaunilateral y compulsiva de todas las escuelas, supervisiones y juntas de clasificación dependientes del Consejo Nacional de Educación existentes en las provincias”1. A partir de esta transferencia podemos analizar la decisión de la madre de la narradora de enviar a su hija a una escuela privada católica y no pública, refiriendo que ya no tenían prestigio como en su época escolar, ya que ella sí habíarealizado su trayectoria escolar en el ámbito de lo público. Este rol subsidiario del estado también origino la disminución de la oferta educativa y la privatización de gran parte de esta. Mientras transcurría el recorrido escolar de la narradora la estructura académica era la tradicional, conformada por la obligatoriedad del Nivel Primario (7 años) y un Nivel Secundario NO obligatorio de 5 años.A partir del relato del trayecto escolar que la narradora hace de su amiga, podemos ver las características de una escuela pública dominada por la represión, autoritarismo, reglamentarismo, control social, una escuela que establecía hasta donde debía llegar el largo del guardapolvos, cómo debían tener el cabello y si algo no se ajustaba a lo establecido, las autoridades del establecimientodebían garantizar que así fuera. La narradora refiere que en su escuela católica las monjas ejercían un rol no muy diferente a las autoridades de la escuela pública, sólo que según sus padres era un mejor ambiente, tal vez tuviera que ver con los valores que el catolicismo representaba para la época. Así lo expresa Minteguiaga Garaban “Desde un esquema de reglamentación exhaustiva quedaron controladastanto la vestimenta, las formas de presentación, el comportamiento del personal y los alumnos, como las actividades extracurriculares. Todo quedó pautado hasta el más mínimo detalle.”2
f) Historia del hijo mayor de la protagonista.
El período de la trayectoria escolar de Gastón (hijo mayor de la narradora) transcurre durante la presidencia de Carlos Menem (1989- 1999). Durante este período...
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