PARCIAL

1)- Establece un lista de elementos que caracterizan las distintas realidades educativas de países europeos, Estados Unidos, Uruguay, países latinoamericanos.

Los sistemas educativos más exitosos, se preocupan por conseguir personas aptas para ejercer la docencia, desarrollarlas hasta convertirlas en instructores eficientes y garantizar que el sistema sea capaz de brindar la mejor instrucciónposible a todos los niños. Según estudios realizados sobre eficiencia docente sugieren que estudiantes asignados a docentes con alto desempeño logran avances tres veces más rápido que los alumnos con bajo desempeño docente. Todos los países miembros de la OCDE elevaron su gasto en educación además de lanzar múltiples iniciativas para administrarlos. Reducción de alumnos por aula.

Estándares yevaluaciones rigurosas, espectativas claras, apoyo diferenciado para docentes y estudiantes y suficiente financiamiento, instalaciones y recursos esenciales.
Remover a docentes rápidamente si estos presentan bajos desempeños.
Todos los docentes pueden ser destituidos de sus puestos si tienen bajo desempeño.

Finlandia:
Ingreso a la escuela a los 7 años, con previo ingreso preescolar a los 6 años.
De 7a 9 años asisten a clase 4 o 5 horas diarias a clase.
Todas las escuelas cuentan con docentes especiales (1 por cada 7 maestros de clase).
Garantizar la buena calidad de los docentes.
Aumento de salario docentes de primaria, más allá de que todos los salarios son elevados: ya que según estudios se comprobó que una mala educación inicial es irreversible.
Mecanismos de selección docente, antes queden comienzo a su capacitación (limita los cupos):
Primer ronda: examen múltiple opción evaluativo de diversos conocimientos
Segunda ronda: A cargo de universidades en forma individual, habilidades de comunicación, deseo de aprender, capacidad académica, motivación por la docencia.
No obtienen su licencia hasta completar 1 o 2 años y obtener evaluaciones satisfactorias de sus directores.
Losestablecimientos educativos administran su propia escuela de capacitación.
Docente cuentan con una tarde libre por semana para desarrollar el plan de estudio y planificar.
Realiza evaluaciones confidenciales de desempeño, solo comunica los resultados a las escuelas evaluadas y a la municipalidad.
No existe un ciclo de evaluación formal para las escuelas, son pedidas por parte de las mismas.

EEUU:Implementación de Escuelas experimentales: 15 alumnos por clase y mayor autonomía.
Buenos salarios docentes.
Control de ingreso docente solo en programas de “Follows y Recidency”: únicos sistemas de admisión garantizando un puesto docente antes de que ingresen al profesorado.
Camino alternativo de ingreso: selección de candidatos adecuados, asignando puesto docentes antes del ingreso (Boston, Chicagoy Nueva York).
Boston y Chicago no se efectiviza a los docentes hasta que hayan dado clase durante 3 o 4 años.
Planificación en conjunto por materias.
Sustituye a los líderes de una escuela si fracasan en el intento de mejorar.

Singapur:
Puntaje más alto en la evaluación TIMSS (Tendencias en el Estudio Internacional de Matemáticas y Ciencias).
Control central de la educación por parte delEstado.
Desarrollo de alta calidad a su plantel docente (INE)
Respeto por el docente y ventaja cultural en educación.
Buenos salarios docentes y de directores para atraer mejores candidatos
Proceso de selección docente, antes que den comienzo a su capacitación (limita los cupos):
Dentro del 30 % de su promoción
haber completado educación escolar y universitaria pertinente.
Interés en los niños yeducación
Verificación de conocimientos.

Monitoreo, supervisión a los docentes por parte de un docente señor y expertos.
Docentes empleados por el ministerio de educación y remunerado durante su capacitación: curso atractivo y de alto estatus.
Autoevaluación (5 años) con inspección externa ocasional a las instituciones.
Apoyo extra horario para los alumnos que lo necesitan por parte de los docentes....