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Implicaciones educativas del trabajo cotidiano del profesor
Permanecer en la escuela, en cualquier escuela, durante cinco horas al dia, 180 días al año, seis o más años de vida infantil, constituyesiempre una experiencia. El contenido de esta experiencia varia de sociedad a sociedad, de escuela a escuela. Se transmite atraves de un proceso real, complejo, que solo de manera fragmentariarefleja los objetivos, contenidos y métodos que se exponen en el curriculum oficial.
En lugar de observar en que medidas el trabajo de la escuela se ajusta al paradigma oficial, se intenta comprender elordenamiento interno de las escuelas. En lugar de medir y tratar de explicar la deficiencia en el rendimiento de los alumnos respecto al programa normativo objetivos, contenidos , interés al reconstruiren eslabón que media entre programa y alumno, es decir la experiencia escolar cotidiana que condiciona el carácter y el sentido de lo que es posible aprender en la escuela.
Se nos ha recordado quela relación entre enseñanza y aprendizaje es bastante más completa de lo que implica el guion de lo que suele unirlos. La distinción entre lo que se logra enseñar en la escuela de lo que realmenteaprenden los alumnos no expresan simplemente una deficiencia en el proceso de aprendizaje, que suele atribuirse a problemas mentales, culturales, nutricionales etc. Lo que indica es que el proceso deaprendizaje en el educando se estructura mediante una lógica propia que no siempre coincide con la del educador; el sujeto selecciona, interpreta e integra, a su manera, los elementos que se lepresentan, y así genera conocimientos que puede superar o contradecir el contenido transmitido.
La escuela en todas partes tiende a definirse asi misma como un ámbito especial entre todos aquellos que formanel contexto en que se desarrolla el niño. Como tal, se presenta con transmisor privilegiado de conocimientos y habilidades genérico, de valores nacionales y universales en oposición a un medio...