Parodi
Páginas: 5 (1147 palabras)
Publicado: 12 de mayo de 2014
Nombre: Camilo Jiménez Marchant Grupo: N° 6
Consigna de trabajo práctico
1. Para realizar esta consigna usted debe leer el capítulo “Identificación de géneros académicos y géneros profesionales: Principios teóricos y propuesta metodológica” (Parodi: 2010).
2. Una vez realizada la lectura revise la pauta deevaluación en donde se indican los aspectos y preguntas que debe considerar para llevar a cabo la escritura de la siguiente ficha:
3.
Ficha bibliográfica:
Parodi, G., Ibáñez, R., Venegas, R., González, C. 2010. Alfabetización académica y profesional en el siglo XXI. Capitulo 9, identificación de géneros académicos y los géneros profesionales: Principios teóricos y propuesta metodológica.Editorial Planeta. Chile. Pp 249-289
Resumen:
Mediante un trabajo de investigación de la Escuela Lingüística perteneciente a la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Se analizan los procedimientos metodológicos y el proceso que realizan académicos y profesionales para construir el corpus de un texto, identificándolos a través de diferentes géneros especializados (29).
De los hallazgosobtenidos, se ofrece una definición de cada género y a su vez se comparan para efectos de diferenciar dichos procesos y sus etapas. Lo anterior es anticipado por fundamentos teóricos que permiten comprender la investigación.
A su vez, es posible descubrir la relación de los distintos géneros en el ámbito que circulan desde una perspectiva multidimensional que considera las dimensionescognitiva, social y lingüística.
Por noción de género, Parodi (2008) señala; “El género constituye una constelación de potencialidades de convenciones discursivas sustentada por los conocimientos previos de los hablantes/escritores y oyentes/lectores, almacenados en cada sujeto”. Estos tienen un formato complejo, elaborados por un sujeto en una situación social determinada.
A su vez, el lectorva enfrentando el género desde su formación y acorde a su experiencia para llegar a una mayor especialización en su disciplina.
Para desarrollar el estudio de la PUCV-2006 se constituyó el corpus tanto académico como profesional (sub-corpus), siendo elegidas cuatro disciplinas científicas pertenecientes a diferentes áreas del conocimiento (Ciencias de la ingeniería, Ciencias básicas y otrasdos pertenecientes a las Ciencias Sociales y Humanas).
Lo que permite explorar los ámbitos y con aquello conseguir un contraste para obtener diferentes ópticas y características de los textos circulantes, tanto en la formación académica como en la actividad profesional.
El análisis del corpus fue organizado por dos etapas complementarias, una deductiva y otra inductiva. En la primera seexaminaron distintas categorías descriptivas de los géneros textuales, especializando la bibliografía. Lo anterior reveló el énfasis puesto en el propósito comunicativo del texto, como característica principal de los géneros revisados.
En la etapa inductiva, el aspecto metodológico importante fue la construcción de una matriz de categorías, permitiendo agruparlos inicialmente en conjuntos detextos similares. Agregando a ello variables por criterio al seleccionarlos. Estas fueron cinco,
a) macropropósito comunicativo, b) modo de organización del discurso, c) relación entre los participantes. d) contexto ideal de circulación y e) modalidad.
Finalmente, se destaca la relación que se produce entre los géneros identificados de acuerdo a los ámbitos de circulación a partir de losresultados obtenidos.
Esta diversificación de géneros entre la academia y la actividad profesional, imponen nuevos mecanismos discursivos de acceso al conocimiento y a la práctica de la actividad profesional, mucha de ella ejecutada a través de medios lingüísticos escritos.
La especialización de los discursos no solo debe acontecer en las Universidades, sino que también es responsabilidad de las...
Nombre: Camilo Jiménez Marchant Grupo: N° 6
Consigna de trabajo práctico
1. Para realizar esta consigna usted debe leer el capítulo “Identificación de géneros académicos y géneros profesionales: Principios teóricos y propuesta metodológica” (Parodi: 2010).
2. Una vez realizada la lectura revise la pauta deevaluación en donde se indican los aspectos y preguntas que debe considerar para llevar a cabo la escritura de la siguiente ficha:
3.
Ficha bibliográfica:
Parodi, G., Ibáñez, R., Venegas, R., González, C. 2010. Alfabetización académica y profesional en el siglo XXI. Capitulo 9, identificación de géneros académicos y los géneros profesionales: Principios teóricos y propuesta metodológica.Editorial Planeta. Chile. Pp 249-289
Resumen:
Mediante un trabajo de investigación de la Escuela Lingüística perteneciente a la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Se analizan los procedimientos metodológicos y el proceso que realizan académicos y profesionales para construir el corpus de un texto, identificándolos a través de diferentes géneros especializados (29).
De los hallazgosobtenidos, se ofrece una definición de cada género y a su vez se comparan para efectos de diferenciar dichos procesos y sus etapas. Lo anterior es anticipado por fundamentos teóricos que permiten comprender la investigación.
A su vez, es posible descubrir la relación de los distintos géneros en el ámbito que circulan desde una perspectiva multidimensional que considera las dimensionescognitiva, social y lingüística.
Por noción de género, Parodi (2008) señala; “El género constituye una constelación de potencialidades de convenciones discursivas sustentada por los conocimientos previos de los hablantes/escritores y oyentes/lectores, almacenados en cada sujeto”. Estos tienen un formato complejo, elaborados por un sujeto en una situación social determinada.
A su vez, el lectorva enfrentando el género desde su formación y acorde a su experiencia para llegar a una mayor especialización en su disciplina.
Para desarrollar el estudio de la PUCV-2006 se constituyó el corpus tanto académico como profesional (sub-corpus), siendo elegidas cuatro disciplinas científicas pertenecientes a diferentes áreas del conocimiento (Ciencias de la ingeniería, Ciencias básicas y otrasdos pertenecientes a las Ciencias Sociales y Humanas).
Lo que permite explorar los ámbitos y con aquello conseguir un contraste para obtener diferentes ópticas y características de los textos circulantes, tanto en la formación académica como en la actividad profesional.
El análisis del corpus fue organizado por dos etapas complementarias, una deductiva y otra inductiva. En la primera seexaminaron distintas categorías descriptivas de los géneros textuales, especializando la bibliografía. Lo anterior reveló el énfasis puesto en el propósito comunicativo del texto, como característica principal de los géneros revisados.
En la etapa inductiva, el aspecto metodológico importante fue la construcción de una matriz de categorías, permitiendo agruparlos inicialmente en conjuntos detextos similares. Agregando a ello variables por criterio al seleccionarlos. Estas fueron cinco,
a) macropropósito comunicativo, b) modo de organización del discurso, c) relación entre los participantes. d) contexto ideal de circulación y e) modalidad.
Finalmente, se destaca la relación que se produce entre los géneros identificados de acuerdo a los ámbitos de circulación a partir de losresultados obtenidos.
Esta diversificación de géneros entre la academia y la actividad profesional, imponen nuevos mecanismos discursivos de acceso al conocimiento y a la práctica de la actividad profesional, mucha de ella ejecutada a través de medios lingüísticos escritos.
La especialización de los discursos no solo debe acontecer en las Universidades, sino que también es responsabilidad de las...
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