parricidio en adolescentes
Páginas: 6 (1375 palabras)
Publicado: 20 de octubre de 2014
El Portal de Inteligencia Emocional
Autora: Anna Muñoz
Catedrática de lengua inglesa en un IES del Baix
Llobregat. Especialista en Inteligencias Multiples.
Su experiencia en relación con las Inteligencias
Múltiples se concretó en el Norwich Institute for
Learning Education donde asistió al curso NeuroLinguistic Programming in the English Language
Classroom en el mes de julio del 2001.En el año 2006 y junto con otros profesores/as crea
un grupo de investigación en el Instituto de Ciencias
de la Educación de la Universidad de Barcelona
llamado GRAIM (grup de recerca en l’aplicació de les
Intel·ligències Múltiples). Desde entonces se han
dedicado a formar al profesorado de Secundaria, han
asistido al 1r Congreso Internacional de Inteligencias
Múltiples
y
han
organizadosus
propias
Jornadas.
Su
mail:
annamunoz19@hotmail.com
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA ESCUELA
“Nada es más impermeable que el pesar
para servir de pantalla al saber”
(Daniel Pennac1)
La escuela ha vivido y sobrevivido en un entorno de racionalidad consentida. El
profesorado se ha formado técnicamente para repetir incansablemente las claves de
un saber estanco.
Me pregunto comohemos sobrevivido tod@s sin las emociones, esas que creíamos
poder aparcar al entrar en la escuela, esas que había que ignorar cuando el
1
Mal de Escuela. Barcelona. Mondadori, 2008
profesorado te pide: “ahora escúchame y concéntrate y no pienses en nada más” o
esas que hay que ocultar cuando el profesorado tiene ganas de llorar o está
cansado.
Hemos estado ignorando que las emocionespueden dirigir completamente nuestra
acción si no las sabemos comprender y gestionar. No les hemos dado espacio
porque no correspondian a la materia de aprendizaje, como si al entrar en clase
pudiéramos decidir que sólo funcione el neocórtex mientras pongo el resto de mi
cerebro en standby. Hemos ignorado que la amígdala, esa parte de nuestro cerebro
especializada en cuestiones emocionales,está ligada a los procesos del aprendizaje
y la memoria.
Gracias Daniel Goleman2 por empezar a hablar de educación emocional, porque
ahora nos sentimos menos ridícul@s al expresar emociones y al tenerlas en cuenta.
Nos faltaba urgentemente ese saber. Saber, por ejemplo, que la ansiedad puede
bloquear completamente el rendimiento académico.
Cuando Daniel Golemann se refiere a la inteligenciaemocional, Howard Gardner3
había referenciado ya este ámbito como el perteneciente a la combinación de dos de
las inteligencias definidas por él: la Interpersonal y la Intrapersonal.
La Inteligencia Interpersonal
Es la capacidad para entender las intenciones, motivaciones y deseos de las
personas.
Las personas con esta capacidad saben trabajar efectivamente con los demás.
Saben adoptardiferentes roles en las actividades colaborativas, utilizan diferentes
formas para relacionarse y saben influir en los demás. También saben gestionar los
conflictos, empatizar y ponerse en la piel del otro. Saben organizar un grupo y tienen
capacidades mediadoras. Comprenden tanto los mensajes verbales como los no
verbales y son sensibles a las cuestiones sociales y políticas. Forman y sabenmantener una variedad de relaciones sociales.
La Inteligencia Intrapersonal
Es la capacidad para comprenderse a si mismo, conocer los propios miedos,
deseos, capacidades y limitaciones, estados de ánimo y motivaciones asi como la
capacidad para la autoestima.
Las personas con esta inteligencia destacada estan motivadas para establecer y
conseguir sus objetivos aplicando su propio sistema decreencias y valores. Buscan
expresar sus emociones y opiniones y reflexionan sobre el ser humano intentando
comprender las experiencias interiores. Son capaces de trabajar de manera
independiente.
Inteligencia Emocional. Barcelona. Kairós, 1996
Estructura de la mente: la teoría de las múltiples inteligencias. México. Fondo de Cultura
Económica, 1987
2
3
La consciencia de la existencia...
Autora: Anna Muñoz
Catedrática de lengua inglesa en un IES del Baix
Llobregat. Especialista en Inteligencias Multiples.
Su experiencia en relación con las Inteligencias
Múltiples se concretó en el Norwich Institute for
Learning Education donde asistió al curso NeuroLinguistic Programming in the English Language
Classroom en el mes de julio del 2001.En el año 2006 y junto con otros profesores/as crea
un grupo de investigación en el Instituto de Ciencias
de la Educación de la Universidad de Barcelona
llamado GRAIM (grup de recerca en l’aplicació de les
Intel·ligències Múltiples). Desde entonces se han
dedicado a formar al profesorado de Secundaria, han
asistido al 1r Congreso Internacional de Inteligencias
Múltiples
y
han
organizadosus
propias
Jornadas.
Su
mail:
annamunoz19@hotmail.com
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA ESCUELA
“Nada es más impermeable que el pesar
para servir de pantalla al saber”
(Daniel Pennac1)
La escuela ha vivido y sobrevivido en un entorno de racionalidad consentida. El
profesorado se ha formado técnicamente para repetir incansablemente las claves de
un saber estanco.
Me pregunto comohemos sobrevivido tod@s sin las emociones, esas que creíamos
poder aparcar al entrar en la escuela, esas que había que ignorar cuando el
1
Mal de Escuela. Barcelona. Mondadori, 2008
profesorado te pide: “ahora escúchame y concéntrate y no pienses en nada más” o
esas que hay que ocultar cuando el profesorado tiene ganas de llorar o está
cansado.
Hemos estado ignorando que las emocionespueden dirigir completamente nuestra
acción si no las sabemos comprender y gestionar. No les hemos dado espacio
porque no correspondian a la materia de aprendizaje, como si al entrar en clase
pudiéramos decidir que sólo funcione el neocórtex mientras pongo el resto de mi
cerebro en standby. Hemos ignorado que la amígdala, esa parte de nuestro cerebro
especializada en cuestiones emocionales,está ligada a los procesos del aprendizaje
y la memoria.
Gracias Daniel Goleman2 por empezar a hablar de educación emocional, porque
ahora nos sentimos menos ridícul@s al expresar emociones y al tenerlas en cuenta.
Nos faltaba urgentemente ese saber. Saber, por ejemplo, que la ansiedad puede
bloquear completamente el rendimiento académico.
Cuando Daniel Golemann se refiere a la inteligenciaemocional, Howard Gardner3
había referenciado ya este ámbito como el perteneciente a la combinación de dos de
las inteligencias definidas por él: la Interpersonal y la Intrapersonal.
La Inteligencia Interpersonal
Es la capacidad para entender las intenciones, motivaciones y deseos de las
personas.
Las personas con esta capacidad saben trabajar efectivamente con los demás.
Saben adoptardiferentes roles en las actividades colaborativas, utilizan diferentes
formas para relacionarse y saben influir en los demás. También saben gestionar los
conflictos, empatizar y ponerse en la piel del otro. Saben organizar un grupo y tienen
capacidades mediadoras. Comprenden tanto los mensajes verbales como los no
verbales y son sensibles a las cuestiones sociales y políticas. Forman y sabenmantener una variedad de relaciones sociales.
La Inteligencia Intrapersonal
Es la capacidad para comprenderse a si mismo, conocer los propios miedos,
deseos, capacidades y limitaciones, estados de ánimo y motivaciones asi como la
capacidad para la autoestima.
Las personas con esta inteligencia destacada estan motivadas para establecer y
conseguir sus objetivos aplicando su propio sistema decreencias y valores. Buscan
expresar sus emociones y opiniones y reflexionan sobre el ser humano intentando
comprender las experiencias interiores. Son capaces de trabajar de manera
independiente.
Inteligencia Emocional. Barcelona. Kairós, 1996
Estructura de la mente: la teoría de las múltiples inteligencias. México. Fondo de Cultura
Económica, 1987
2
3
La consciencia de la existencia...
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