Parte Aracelli Y Marcelo


Pregunta N°2: Usando los textos de (1) Berger, C. y Lisboa, C. (2009) y (2) Duarte, K. (2002) ¿Cómo se puede explicar la agresividad entre las estudiantes? (40%)



Más que dar una explicación,los autores no definen lo que se entiende por violencia escolar, sino que, reconocen la existencia de diversidad en formas de comprender el fenómeno del matonaje, y desde ese paradigma son capaces deentregar elementos que nos ayudan a comprenderlo, por lo tanto, la propuesta que más hace ruido en el texto es la forma de abordar la resolución de conflictos agresivos y la legitimidad de laagresividad a partir de un análisis de modelos individuales, grupales y socioculturales que afectan las relaciones interpersonales, que tienen como resultado la agresividad. Por lo tanto el modelo sistémicopropuesto los Berger y Lisboa, va a centrar su foco en niveles, danto elementos que implican en las intervenciones en el marco de una comprensión ecológica de la agresividad entre pares en el ámbitoescolar.

Damos cuenta entonces, refiriéndonos al caso, desde la mirada de Berger y Lisboa que :

El caso de las estudiantes responde a matonaje como un proceso dinámico entre pares ya que la forma(de acuerdo a los antecedentes que se tienen) tienen estrecha relación en el modo de definirse en función de otros, donde prima el dominio sobre otro, el uso de agresividad física y de lograr espaciosentre pares buscando jerarquías, enmarcado en la cultura de los pares, donde es aceptado por los mismos. Es de gran importancia comprender también que la agresividad entre pares debe ser entendida (ytratada) como un proceso, que se entre lazan diferentes aristas, entre las cuales se manifiestan las características personales de la persona (tanto genéticas como sociales) con los diferentes tiposde contextos, sean estos, directos o indirectos, y sumándole la dimensión temporal de la persona, entiéndase esta como el desarrollo específico según edad cronológica y vivencias.

Otro factor...