Parte De Contexto De Pobreza En Educación

2) A. Características del Sistema Argentino
En el año 2005 es sistema contaba con 10.885.339 alunos . la mayoría asistiendo a la escuela común en todos sus niveles, solventando el Estado el 73,4% de los mismos.
La distribución de alumnos según el ciclo de enseñanza es más alto en el sector estatal en todos los niveles o ciclos. Teniendo en cuenta que no se contabilizan el sistemauniversitario nacional. Se observa que la mayoría de la población de estudiantes es en el nivel primario (EGB 1 y 2), seguido con u nivel no muy alto EGB3 y que el sistema no universitario (SNU) tiene un total de 549.036 estudiantes.
En las últimas la escolarización aumentó en un 4,2% desde el censo 1980. En los datos del censo 2001, el nivel primario aumentó a un 98,1%.
La escolarización y elcrecimiento de la población han arrojado desde los años 1991 al 2011 que el crecimiento de la matrícula en Nivel Inicial es de 27,5%; primaria es de 6,8% y secundaria es de 22,9%. Por el contrario el crecimiento de la población es desproporcionado ya que en Nivel Inicial se observa 0% , en primaria 4,2% y en secundaria 6,8%. Aumentando este último pero presentando algunas falencias, ya que los alumnos pordistintos factores se ven imposibilitados de seguir esta etapa escolar o porque no pueden adaptarse a las formas organizativas en su amplio sentido.
Provocando esto la influencia en el rendimiento interno del sistema. Es decir, la posibilidad que tienen los niños y jóvenes para transitar, aprender y permanecer en él.
Es observable que a medida que se asciende en el ciclo de enseñanza lastrayectorias escolares se hacen más dificultosas.
En la tasa de no promoción todos los niveles tienden a aumentar en todos los niveles. La tasa de EGB3 duplica el nivel primario y tiende a parecerse a la tasa de no promoción del Polimodal. Observándose que el Polimodal registra un altísimo incremento entre los años 2001 (19,7%) y 2003 (27,3%).
La tasa interanual aumenta en el primario. En EGB, elabandono se reduce y tiende a parecerse a los nivele primarios, produciendo interrogantes como la retención de los alumnos dentro de la escuela perdiendo el sentido de Secundario.
En el nivel Secundario el aumento del abandono es preocupante, para el año 2004 el abandono interanual llegó al 20%.
Se llegó a la conclusión que los datos de la no promoción genera efectos diferenciados según elciclo escolar. Si aumenta en primaria no implica el abandono. E cambio, en el Polimodal los jóvenes tienden a abandonar ante la reprobación del año.
Desigualdades escolares en los sectores socialmente vulnerables
La situación de vulnerabilidad social afecta negativamente a la trayectoria escolar de los niños y jóvenes, ya que la repitencia y el abandono aumenta a medida que disminuye elingreso de los hogares, obteniendo el porcentaje de 14,4%% en repitencia primaria; y un 18,4% en abandono secundario.
Hay dos factores determinantes ligados a la decisión de abandonar los estudios por parte de los jóvenes, uno es la necesidad de ingresar al mercado laboral, y el otro, la maternidad temprana.
También afecta a los jóvenes el fracaso escolar que han tenido en su vida escolartemprana, como así también existen otros factores como el capital cultural de la familia de la que forma parte.
B. Las políticas de inclusión en la Argentina.
Período 1993—2000
PLAN SOCIAL EDUCATIVO
Plan creado por el Ministerio de Cultura y Educación en el año 1993. Abarcó a todas las provincias del país alcanzando todos los niveles de cobertura.
El Plan priorizaba la “asignación derecursos y esfuerzos” en la atención de las problemáticas.
La forma de gestión del proyecto planteaba una relación directa entre el Estado y las escuelas, y también con las provincias, con la siguiente modalidad:
* El nivel nacional financia y fija la normativa de implementación necesaria y administra los recursos; las instituciones educativas administran los recursos materiales y financieros y...