Parte De Ensayo 1 PED 2014 2015 2



PRUEBA DE ENSAYO
BASES DEL APRENDIZAJE Y EDUCACION
UNED



ALEXANDRA ANTONIA MEJÍA ULLOA
74536276S
ELCHE
GRADO EN PEDAGOGIA







LA APORTACION DE MBE A LA CALIDAD DE LA EDUCACION.







MBE: Main, brain and education (mente, cerebro y educación).

Gracias a los nuevos avances tecnológicos, los investigadores han adquirido tanta información sobre cómo el cerebro aprende, que una nuevadisciplina académica ha nacido, llamada "neurociencia educacional" o "mente, cerebro, y ciencias de la educación".
Este campo explora como resultados de la investigación de la neurociencia, la educación y la psicología, pueden informar a nuestro entendimiento sobre la enseñanza y el aprendizaje y si tienen implicaciones para la práctica educativa. Este interdisciplinario enfoque garantiza que lasrecomendaciones para la aplicación de estos resultados a prácticas de instrucción tienen una base en la investigación científica sólida. También asegura que los maestros están trabajando más inteligentemente.

Algunos hallazgos importantes sobre la aportación de MBE en educación.

Para aquellos que se preguntan, ¿cómo los últimos descubrimientos sobre el cerebro pueden afectar la enseñanza y elaprendizaje? aquí están algunos de los resultados de la investigación y sus implicaciones:
• El cerebro humano se reorganiza continuamente en sí sobre la base de entrada. Este proceso, llamado neuroplasticidad, continúa a través de nuestra vida, pero es excepcionalmente rápido en los primeros años.
• Las neuronas en el cerebro se regeneran, a este proceso se le llama neurogénesis, el cual mejora elaprendizaje y la memoria. También el ejercicio físico estimula la neurogénesis.
• El cerebro, puede concentrarse sólo en una tarea a la vez. Lo que se llama erróneamente "multitarea" es realmente tareas alternativas, es decir, el cerebro, cambiará su atención de una tarea a una segunda tarea, y luego de vuelta a la primera.






Conceptos comprobados de la Ciencia MBE

1.    Los cerebrosde las personas son tan singulares como los rostros. Si bien la estructura básica es la misma, no hay dos idénticos. Aunque existen patrones generales de organización en las diversas maneras en que la gente aprende y las áreas del cerebro que participan. La singularidad del cerebro humano quizás sea la creencia más fundamental de la ciencia MBE. Incluso los gemelos salen del útero materno concerebros físicamente diferentes debido a las experiencias levemente diversas que tuvieron; uno con la oreja más cerca de la pared uterina y bombardeado por los ruidos y la luz, y el otro escondido en la profundidad oscura. Existen patrones definidos de desarrollo cerebral que todos los individuos comparten, pero la singularidad de cada cerebro explica por qué los estudiantes aprenden de maneraslevemente diferentes. Muchos libros populares tratan de explotar este hallazgo usándolo como “excusa” para la incapacidad de los maestros de llegar a todos los estudiantes. Es simplemente irresponsable hacerlo. No se debe confundir la singularidad de cada cerebro por el hecho de que los humanos como especie comparten etapas evolutivas que definen parámetros para el aprendizaje.
2.    Los cerebros no soniguales porque el contexto y la capacidad influyen en el aprendizaje. El contexto incluye el ambiente de aprendizaje, la motivación por el tema del nuevo aprendizaje, y el conocimiento previo. Las personas nacen con diferentes capacidades, que posteriormente pueden mejorar o perder, dependiendo de la presencia o ausencia de estímulos, también influye la experiencia anterior y el conocimientoprevio. Esto significa que los niños no ingresan al aula en situación uniforme. Algunos están mejor preparados para enfrentar el mundo desde el nacimiento. Esta realidad parece desconsiderada porque crea explícitamente un marco definitivo para el potencial. Sin embargo, la clave es maximizar el potencial. Miles de personas nacen con el potencial o las circunstancias para ser inteligentes y no plasman...