Participacion De Las Maestras En La Escuela Normal Rural De Chiapas

LA PARTICIPACION DE LAS MAESTRAS EN LA ESCUELA NORMAL RURAL EN CHIAPAS
Martha Ogilbie Meza Coello
Educación Actores y Procesos de Enseñanza Aprendizaje


INTRODUCCIÓN
En 1956 se envía la convocatoria que la Escuela Normal Rural Mactumactzá, iniciaría clases como un internado de varones, encontrando poca respuesta de los padres de familia, tuvieron que salir algunos maestros a convencerque dejaran estudiar a sus hijos en la nueva escuela. (Borraz León 1996).
Esta escuela no se puede entender sin la historia que la acompaña, es una institución marcada por encuentros y desencuentros, de intereses personales y políticos, que ha enfrentado retos en cada proyecto educativo durante casi seis décadas, atendiendo a estudiantes de bajos recursos económicos que aspiran a ser docentes deeducación primaria en el Estado de Chiapas.
La lectura histórica en este trabajo nos conducirá a la reflexión de los orígenes de la educación normal, en este se observa la intención de cada proyecto que se fue presentando hasta llegar a la estructuración de la escuela normal rural como un proyecto más político, corporativista que educativo; aunque ese origen se fue transformado, se fueconsolidado en una institución un tanto independiente del estado, con ideas de transformación y de pensamiento accionalista.
La intención de estudiar esta travesía es para comprender el papel jugaron las maestras en esta institución, como le hicieron para construir un mundo de vida en lugar organizado y regido por el sexo masculino, como entendieron ellas a la institución desde su ser de mujeres, lacolocación que tuvieron ellas en esos proyectos educativos a través del tiempo.
DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN
Las escuelas normales rurales.
Borraz (1996), Hernández (2004), Civera (2008), narran el origen de las escuelas rurales en México dicen que están en las escuelas rudimentarias, que surgen en tiempos agitados de la revolución; en 1920 se toma conciencia del problema con relación ala educación, y siendo el presidente Álvaro Obregón cuando se abre una oportunidad para establecer la escuelas para las zonas rurales, en 1921 con José Vasconcelos crea el departamento de Cultura Indígena y se concibió la idea de enviar maestros misioneros , que fueron a capacitar a jóvenes monitores (maestros rurales) que se establecieran en las llamadas casas del pueblo, para atender lasnecesidades educativas de leer, escribir y otros oficios en beneficio del campo y del pueblo, no había un programa, sino un plan de actividades escolares y extraescolares adaptado a las condiciones del medio.
En el año de 1923 nacen las Misiones Culturales, preparaban a los maestros rurales en lo técnico pedagógico, salubridad, educación física, música, agricultura y pequeñas industrias, comoresultado de esta acción se vio la necesidad de preparar normalistas para las escuelas rurales, habían maestros egresados de las escuelas normales urbanas, pero su formación no era la adecuada para este tipo de escuelas, se funda entonces en 1922 la primera escuela normal rural Tacámbaro Michoacán.
“En la década de los veinte el normalismo decimonónico fue desplazado por el magisterio rural.En los treinta, éste se transformaría en el normalismo posrevolucionario, según los estudiantes iban egresando de las normales rurales, de las regionales campesinas y de los diversos programas dispuestos por las autoridades federales y locales para profesionalizar, normalizar y nivelar laboralmente al magisterio en servicio”. Civera (2004:71)
Los maestros de estas escuelas rurales se formabanen los internados, estos lugares donde se organizaban como una familia extendida dice Civera, (2004: 64), “era un espacio intermedio entre la tradición de una escuela del siglo XIX y la escuela nueva, fue una ruptura con la tradicional forma de organizar los internados con base a la obediencia a las autoridades”.
Es fácil saber porque se inculcaban esta forma de organización, se entiende que...