Participacion Guiada Barbara Rogoff

Bárbara Rogoff


Es UC Santa Cruz de la Fundación Profesor Distinguido de Psicología y celebró la Universidad de California Presidencial Presidencia. Ella es un miembro de la Sociedad Americana de Psicología, la Asociacion Antropológica Americana, la Asociación Psicológica Americana y la Asociación Educativa de Investigación de América. Bárbara Rogoff ha sido miembro del Centro de EstudiosAvanzados en Ciencias de la Conducta, un miembro Kellogg, un compañero Spencer, y un miembro Osher del Exploratorium. Bárbara Rogoff es una educadora que sus intereses mienten en entender y comunicar diverso aprender empuja entre las culturas, especialmente dentro de su libro La naturaleza cultural del desarrollo humano (2003).

Se desempeñó como Editor de Desarrollo Humano y del Boletín de lasociedadpara la Investigación en Desarrollo Infantil, Estudio Sección miembro del InstitutoNacional de salud infantil y Desarrollo Humano, y miembro del comité sobre laciencia del aprendizaje de la Academia Nacional de ciencias. Ella fue seleccionadapara dar a la UC Santa Cruz 2004 Facultad de Investigación Cátedra.

Su libro de Aprendizaje en el pensamiento(1990) recibió el Premio Scribner de laAmerican Educational Research Association, aprender juntos: Los niños y adultos en una escuela de la comunidad(2004) fue finalista del Premio Maccoby de laAsociación Americana de Psicología, y la naturaleza cultural de los Derechos Humanos Desarrollo (2003) ganó el Premio William James Libro de la Asociación Americana de Psicología. Bárbara Rogoff también escribió un capítulo en el manualcorregido de la psicología del niño. Su capítulo era el 14to en el libro y la cognición dada derecho como proceso de colaboración. En él, ella discute a teóricos Piaget y Vygotsky de Constructivist en lo referente a la colaboración, al papel de los expertos del adulto en curso de aprender, a la interacción del par y a actividades sociocultural de colaboración de la comunidad.

APORTACIONES

Cabemencionar que para Rogoff el niño y el mundo social están mutuamente entrelazados; en tal grado que no podemos definir a uno con interdependencia del otro.

Rogoff comenta que el desarrollo cognitivo de los niños es un aprendizaje, siendo este inseparable de un contexto sociocultural, señala que el aprendizaje no siempre supone una enseñanza activa e intencionalmente orientada por parte del máshábil, ni contextos específicos de enseñanza aprendizaje, sino que también se produce a través de la participación o de la observación en actividades cotidianas propias de una cultura o de un grupo social.

El desarrollo cognitivo de los niños es un aprendizaje; el cual tiene lugar a través de la participación guiada en la actividad social con compañeros que apoyan y estimulan su comprensión y susdestrezas, para utilizar los instrumentos de la cultura. Por lo tanto las destrezas que los niños desarrollan tienen sus raíces en las actividades históricas y culturales propias de la comunidad en la que el niño y sus compañeros interactúan.

Según Barbara Rogoff es imposible negar que han existido diversas propuestas que ayudan a entender las relaciones entre el individuo y el mundo social,con un creciente compromiso en comprender el contexto del desarrollo; por ende el papel que desempeña el mundo social y el mundo individual son mutuos e inseparables, los seres humanos por naturaleza, participan en actividades sociales con sus contemporáneos y aprenden de sus antepasados.

Rogoff hace mención que el aprendizaje es inseparable de un contexto socio cultural, no siempre supone unaenseñanza activa e intencionalmente orientada, por parte del más hábil, el aprendizaje se produce a través de la participación o de la observación activas en actividades cotidianas. Rogoff delimita a la zona de desarrollo próximo en el sentido de que es una región dinámica, sensible al aprendizaje de las destrezas propias de la lectura en la que el niño se desarrolla, participando en la...