pasante

IX CONGRESO

DEL PROFESORADO

Cáceres 2, 3, 4 y 5 de Junio de 1999

DE FORMACIÓN

Asociación Universitaria de Formación del Profesorado
(AUFOP)
I.S.S.N. 1575-0965 • D.L. VA-369-99
Revista Electrónica Interuniversitaria
de Formación del Profesorado, 2(1), 1999
http://www.uva.es/aufop/publica/revelfop/99-v2n1.htm

La evaluación del profesorado en el
currículum de la formacióninicial del
maestro especialista en educación física: El
caso de la escuela de Magisterio de Albacete
PEDRO GIL MADRONA

RESUMEN
La presente comunicación está referida a la evaluación del profesorado en la Escuela de Magisterio de Albacete en la Especialidad de
Educación Física, tesis doctoral del autor que fue defendida en Madrid
en noviembre de 1997.
La idea que ha inspirado la investigaciónha sido la de obtener información de los diferentes sectores implicados de un centro específico de
formación de profesores a propósito del Plan de Estudios o Currículum
que conforma su formación inicial, a fin de tener un conocimiento del
mismo en diferentes momentos de su aplicación. El estudio llevado a
cabo es una investigación evaluativa, en tanto que es una evaluación
aplicada, donde lafinalidad es el conocimiento para ayudar a mejorar la
práctica.
En este artículo, la evaluación que se presenta corresponde a un apartado de la evaluación del proceso de la investigación evaluativa presentada en su desarrollo más amplio como tesis, sobre la evaluación del profesorado universitario por los alumnos, y por los mismos profesores, atendiendo a procesos de autoevaluación y alrendimiento de los estudiantes
en la Escuela de Magisterio de Albacete, Universidad de Castilla la Mancha, y en concreto, en la Especialidad de Educación Física.
PALABRAS CLAVE
Formación inicial, Educación Física, Programa de estudios, Evaluación del profesor, Autoevaluación, Investigación.

Pedro Gil Madrona

1. Introducción
La evaluación de la calidad docente universitaria en España es ya unhecho consumado. Pues se ha comenzado a desarrollar en los últimos años a partir de la Ley
de Reforma Universitaria de 1983. Así, en su Articulo 45/3 dice lo siguiente: «Los
Estatutos de la Universidad dispondrán los procedimientos para la evaluación periódica del rendimiento docente y científico del profesorado, que será tenido en cuenta
en los concursos a que aluden los artículos treinta y unoy treinta y nueve a efectos
de su continuidad y promoción».Si bien todavía no ha gozado del suficiente apoyo
social y de las autoridades académicas, pues factores externos a las propias instituciones universitarias y factores internos les obligan a establecer patrones de eficacia
y de ahí surge la evaluación, como un medio para conseguir una educación cada vez
más eficaz y eficiente, y paraintentar mejorar la calidad docente. Es por ello que
surge la evaluación como factor de vital importancia para la propia supervivencia de
las instituciones educativas, gozando en la actualidad de una enorme vitalidad (COOK
y SHADISH, 1986).
El Consejo de Universidades en su Pleno del día 18 de diciembre de 1996 (B.O.E.
17-1-97), de conformidad de lo dispuesto en el artículo 23 de la Ley deReforma
Universitaria y el 1º del Real decreto 552/1985, de 2 de abril, formula a las universidades las siguientes recomendaciones en relación con la organización de los Planes
de Estudios conducentes a titulados universitarios oficiales y acuerda formular la
evaluación de los Planes de Estudios. Así, entre otros aspectos, deben considerarse
objeto de evaluación en una titulación:
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1.- Laestructura del Plan de Estudios: Duración, contenidos, combinación de
actividades de enseñanza teórica y práctica.
2.- El desarrollo de la docencia y la evaluación de los alumnos: Cumplimiento del
plan docente, sistema de coordinación y seguimiento del plan docente, información facilitada a los alumnos, sistema y periodicidad de la evaluación de los alumnos, etc.
3.- Las características de...