pasante

Materia:
Psicología Experimental

Tema:
“ESTUDIO EXPERIMENTAL DEL BAJO RENDIMIENTO REGISTRADO EN ALUMNOS DE 6to SEMESTRE DE AMBOS SEXOS CON EDADES DE APROXIMADAMENTE DE 18 A 21 AÑOS DE ESC. PREPARATORIA JOSE MARIA MORELOS DERIVADO DE LA MOTIVACION, UBICADO EN ZITACUARO MICHOACAN”


Licenciatura en Psicología
5º Cuatrimestre
SPS 502



Toluca, Edo. De México., a 19 de Febrero de2011
INDICE


*CAPITULO 1 GENERALIDADES
1.1Vialidad de la investigación…………………………………………3

1.2Introduccion……………………………………………4

1.3Planteamiento del problema…………………………………5

1.4Justificación………………………………………………………………6


*CAPITULO 2 EVALUACION O METODOLOGIA
2.1 Definición de Variables Operacionales…………………11

2.2 Hipótesis………………………………14

2.3 Marco Teórico………..15Conclusiones…………………………………………………………16


















CAPITULO 1 GENERALIDADES

1.1 Viabilidad de la investigación


CRONOGRAMA DE EJECUCION DEL PROYECTO:

ETAPAS | MESES |
a. Recolección de datos | 15 días|
b. Análisis de resultados | 1 mes|
c. Redacción del informe | 15 días |
Total | 2 meses |

Fecha de inicio : Enero 2011
* Fecha de término: Abril 2011Dedicación semanal : 5 horas



























1.2 INTRODUCCION
Al momento de buscar las causas del fracaso escolar se apunta hacia los programas de estudio, la masificación de las aulas, la falta de recursos de las instituciones y raras veces al papel de los padres y su actitud de creer que su responsabilidad acaba donde empieza la de los maestros. Porsu parte, los profesores en la búsqueda de solución al problema se preocupan por desarrollar un tipo particular de motivación de sus estudiantes, “la motivación para aprender”, la cual consta de muchos elementos, entre los que se incluyen: la planeación, concentración en la meta, conciencia meta cognoscitiva de lo que se pretende aprender y cómo se pretende aprenderlo, búsqueda activa de nuevainformación, percepciones claras de la retroalimentación, elogio y satisfacción por el logro y ninguna ansiedad o temor al fracaso.
El éxito escolar, de acuerdo con la percepción, requiere de un alto grado de adhesión a los fines, los medios y los valores de la institución educativa, que probablemente no todos los estudiantes presentan. Aunque no faltan los que aceptan incondicionalmente elproyecto de vida que les ofrece la Institución, es posible que un sector lo rechace, y otro, tal vez el más sustancial, sólo se identifica con el mismo de manera circunstancial. Aceptan, por ejemplo, la promesa de movilidad social y emplean la escuela para alcanzarla, pero no se identifican con la cultura y los valores escolares, por lo que mantienen hacia la Institución una actitud de acomodo, lacual consiste en transitar por ella con sólo el esfuerzo necesario. O bien se encuentran con ella en su medio cultural natural pero no creen o no necesitan creer en sus promesas, porque han decidido renunciar a lo que se les ofrece, o lo tienen asegurado de todos modos por su condición social y entonces procuran disociarse de sus exigencias. Sería excelente que todos los alumnos llegaran a laescuela con mucha motivación para aprender, pero no es así. E incluso si tal fuera el caso, algunos alumnos aún podrían encontrar aburrida o irrelevante la actividad escolar. Asimismo, el docente en primera instancia debe considerar cómo lograr que los estudiantes participen de manera activa en el trabajo de la clase, es decir, que generen un estado de motivación para aprender; por otra parte pensaren cómo desarrollar en los alumnos la cualidad de estar motivados para aprender de modo que sean capaces “de educarse a sí mismos a lo largo de su vida” y finalmente que los alumnos participen cognoscitivamente, en otras palabras, que piensen a fondo acerca de qué quieren estudiar.



1.3 PROBLEMATICA:

Detectar los factores que influyen en el registro de bajo...