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|   La concepción del aprendizaje según J. Bruner Síntesis y comentarios elaborados como material de trabajo sobre la obra de Jerome BrunerTextos e ilustraciones son propiedad del autor © Enrique Martínez-Salanova Sánchez   |
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  | 2. ElaprendizajeBruner dice que «cada generación da nueva forma a las aspiraciones que configuran la educación en su época. Lo que puede surgir como marca en nuestra propia generación es la preocupación por la calidad y aspiraciones de que la educación ha de servir como medio para preparar ciudadanos bien equilibrados para una democracia».Como idea general podríamos decir que Bruner se plantea lossiguientes interrogantes:¿Cómo se aprende?¿Se puede enseñar cualquier cosa a cualquier edad?¿Cómo podemos ayudar desde fuera al que aprende? 2.1. Cómo se aprende"El alumno que aprende física es un Físico y es más fácil para él aprender física comportándose como físico que haciendo cualquier otra cosa".Bruner está preocupado en inducir una participación activa del alumno en el proceso de aprendizaje, sobretodo teniendo a la vista el énfasis que pone en el aprendizaje por descubrimiento.La actividad intelectual es en todas partes y niveles del Sistema educativo la misma, ya sea en la Universidad o en preescolar. Lo que un hombre de ciencia hace en su escritorio o laboratorio o lo que hace un crítico literario al leer un poema, es del mismo orden que lo que hace cualquiera que aprende o se dedica aactividades semejantes, si es que ha de alcanzar su entendimiento. La diferencia es de grado y no de clase. 2.2. ¿Se puede enseñar cualquier cosa a cualquier edad?"Cualquier materia puede enseñarse a cualquier persona   siempre que se lo haga en alguna forma adecuada"Bruner lanza esta afirmación un tanto irritante considerando que el alumno evoluciona intelectualmente, que se da en distintosmomentos su desarrollo intelectual y que en cada uno de estos momentos el alumno tiene una manera característica de considerar al mundo y de explicárselo a sí mismo. La tarea de enseñar una materia a un alumno de cualquier edad requiere que le presentemos la estructura de esa materia de acuerdo con la manera que tiene el alumno de considerar las cosas.Esta hipótesis general se basa en que cualquieridea puede representarse adecuada y últimamente en las formas del pensamiento del alumno en edad escolar, en la adolescencia o en educación permanente de adultos. Las primeras representaciones pueden más tarde hacerse más fácilmente potentes y precisas en virtud del primer aprendizaje. 2.3. ¿Cómo podemos ayudar desde afuera al que aprende?Es éste el problema de la instrucción. Bruner sostiene que eldesarrollo mental depende en gran medida de un crecimiento de afuera hacia adentro: Un dominio de técnicas que encarnan a la cultura y que nos son transferidas por sus agentes mediante el diálogo.La instrucción es la que procura los medios y los diálogos necesarios para traducir la experiencia en sistemas más eficaces en sus significados y en su orden.La instrucción consiste en llevar al queaprende a través de una serie de exposiciones y planteamientos de un problema o de un cuerpo de conocimientos que aumenta su capacidad para captar, transformar y transferir lo que aprende. 2.4. ConceptualizaciónBruner piensa que la enseñanza efectiva surgirá solamente de la comprensión del mismo proceso de aprendizaje, la que está muy ligada con el entendimiento que ganemos acerca de nuestro propio...