Pasante

La inclusión educativa de alumnos del Espectro Autista en escuelas públicas con servicio de Educación Especial, USAER: un estudio exploratorio de 13 alumnos del espectro autista en inclusión educativa.
Dora Cristian García Cornejo 2
Instituto Politécnico Nacional y Clínica Mexicana de Autismo
RESUMEN____________________________________________________________________________________________________________________________________________
En este estudio se tuvo un acercamiento exploratorio con 13 alumnos del espectro autista incluidos en seis escuelas regulares con servicio de educación especial, USAER. El objetivo fue conocer el escenario de la Inclusión educativa desde las características y necesidades de la población, con el espectro autista, incluida en la escuela regularpública con la respuesta del contexto escolar, familiar y social en el que se desenvuelven. Se aplicó una encuesta a cuatro grupos de sujetos: maestras de educación especial, maestros de grupo, asistentes de integración y las familias de los alumnos del espectro autista. La encuesta analizó elementos que participan y deberían orientar la inclusión educativa de alumnos del espectro autista para que seaexitosa. Este estudio permitió conocer las creencias, opiniones y conocimientos de los sujetos respecto a la inclusión educativa de esta población. También permitieron identificar las necesidades y retos que enfrenta nuestro país para la inclusión educativa de alumnos con el espectro autista. Con estos resultados se propone reorientar la inclusión educativa de personas con autismo; en otraspalabras, considerar otras modalidades de inclusión educativa, no sólo la inclusión total, así como mejorar la calidad educativa a través de la capacitación de los sujetos que participan en la enseñanza e intervención de las personas con autismo, promover la participación de asistentes de integración, desarrollar metodologías de enseñanza dirigidas a personas autismo e impulsar en las escuelasregulares programas que desarrollen en los niños las habilidades básicas de escolarización que los prepare para una inclusión educativa y social más exitosa.
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PALABRAS CLAVE: autismo, trastorno generalizado del desarrollo, espectro autista, necesidades educativas especiales, barreras para el aprendizaje y laparticipación, contexto escolar, inclusión educativa, modalidad, fines, currículum, conocimientos y creencia, habilidades para la escolarización, factores institucionales, métodos de enseñanza, apoyos, adecuaciones curriculares, familia.
INTRODUCCIÓN

En el marco de la diversidad y la inclusión educativa se encuentran los alumnos y alumnas del espectro autista. La educación del niño autista y lasolución de los retos asociados a su inclusión educativa son por hoy temas de gran interés; sobre todo porque es aún muy escasa la investigación sistemática sobre los proyectos de inclusión educativa en niños y niñas del espectro Autista (Humphey y Lewis, 2008; Hyun – Jin Choi y Nieminen, 2008; Reiter y Vitani, 2007; Chiang, 2009; Wilczynski et al., 2007; Jahr et al., 2007). En ocasiones sucedeque las propuestas están poco articuladas o bien son casos aislados y no generalizados (Valdez, D., 2009).
Para hablar de una inclusión educativa nos basamos de documentos internacionales, nacionales y estatales, los cuales contienen las bases legales y educativas que la impulsan. Entre ellos se encuentran, el artículo 24 de la Convención de los Derechos de las Personas con discapacidad (2006);el Foro Mundial sobre Educación de Dakar (2000) y el artículo 41 de la Ley General de Educación (2011). Estos documentos coinciden en ofrecer a los educandos una atención de calidad acorde a sus necesidades y condiciones y aplicar métodos, técnicas y materiales específicos. También el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en el eje 3 sobre la “Igualdad de Oportunidades” refiere, entre muchos...