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Introducción

La educación y la práctica médica como realidades están íntimamente relacionadas con los procesos de desarrollo social que se llevan a cabo en la República Bolivariana de Venezuela. La práctica médica se estructura, se mantiene o se modifica en función de la organización y dinámica del Estado, de la economía, el desarrollo científico-técnico y las necesidades sociales. A su vez,las mismas condicionales sea directa o indirectamente a través de la propia práctica, orientan y moldean los contenidos, las estrategias y los mecanismos del proceso de formación médica.
La función social de la educación superior para el siglo XXI continúa siendo el desarrollo de los recursos humanos guiados por tres criterios fundamentales: pertinencia de sus proyectos, calidad de susprestaciones y equidad de sus actividades; con miras a formar un profesional capaz de enfrentarse a los cambios tecnológicos y a las demandas sociales, con capacidad de adaptación y espíritu creador, de forma que se convierta en un activo promotor y actor del desarrollo sostenible de la humanidad.
En la relación sociedad-universidad, la universidad existe como resultado de la necesidad social para lageneración de cultura, y por tanto en su dialéctica, la universidad manifiesta la tendencia de ser generadora de una conciencia crítica de la propia sociedad, de su estado, gobierno, estructuras políticas y otras instituciones sociales.
El Estado venezolano se plantea saldar la deuda social acumulada durante largos años con su pueblo manifestado en todas sus dimensiones, fundamentalmente en laeducación y en la salud. En este sentido, constituye un compromiso ineludible del Ministerio de Educación Superior (MES) rector de la Misión Sucre y del Ministerio de Salud y Desarrollo Social (MSDES) coordinador de la Misión Barrio Adentro, unir esfuerzos en aras de emprender acciones conjuntas orientadas a formar a los nuevos profesionales del equipo de salud, que constituyan auténticos ciudadanoscopartícipes en los procesos de construcción de la nueva sociedad.
En este marco se presenta la formación del médico integral comunitario sustentado en el nuevo paradigma de salud, el cual se concibe como: “calidad de vida, de bienestar, de promover las condiciones para que la vida exista, salud como un derecho humano, como un derecho social, no como una utopía inalcanzable, sino como un procesosocial con determinantes históricos y culturales a construir colectivamente como una tarea de todos”.4 Esta tarea corresponde a la juventud, la cual tiene la inteligencia, la fuerza, la nobleza y el valor para hacer las grandes transformaciones, para hacer las verdaderas revoluciones.
A los médicos de familia cubanos en la Misión Barrio Adentro les corresponde desarrollar el papel protagónico en laejecución de este nuevo modelo pedagógico.
El objetivo de este trabajo es caracterizar el proceso de formación del recurso humano en Medicina Integral Comunitaria a partir del nuevo paradigma de la Universidad Barrio Adentro en el Estado de Trujillo durante en el período 2005-2006. Para ello, se pretende a través de una muestra identificar los escenarios docentes, estudiar y caracterizar esteproceso en los estudiantes a través de las variables edad, sexo, procedencia escolar, así como el potencial de profesores previstos para la formación de recursos humanos en Medicina Integral Comunitaria y describir el comportamiento del rendimiento académico al finalizar el curso 2006.







los nuevos paradigma hacia la salud integral:

Un paradigma es un modelo, una teoría, un enfoque ouna concepción que proporciona una explicación integral a los procesos de salud y enfermedad, en este caso. Los paradigmas establecen lo que es normal o legítimo como conocimiento e intervención, mientras sean coherentes con el paradigma vigente.[5]
Luego, es característico de los paradigmas: su condición de vigencia dominante o hegemónica, de aceptación casi absoluta en la comunidad o sociedad...