Paso 1

PROBLEMÁTICA:

Dificultad de los alumnos de quinto grado de la Escuela Primaria “Justo Sierra” de Calintla, Mpio. De San Bartolo Tutotepec, para producir textos.

QUÉ SABEMOS DEL PROBLEMA:
Son 11 alumnos que cursan el quinto grado, 6 mujeres y 5 hombres, de los cuales 8 vienen desde primer grado y 3 acaban de ingresar en este ciclo provenientes de distintas escuelas de modalidad general.Todos fueron promovidos a quinto grado con una calificación que oscila entre 7 y 9
De los once alumnos, 9 saben escribir correctamente, dos presentan dificultad para escribir palabras, enunciados, pues confunden letras como la y por la ñ, la ñ por la ch, etc. Por lo tanto su escritura es difícil de entender.
Para escribir en forma de dictado, solo 8 alumnos pueden hacerlo y 3 alumnas escribencuando se les dicta pero a la hora de darle lectura, ni ellas mismas entienden lo que han escrito.
Muestran un rezago en los conocimientos generales del Español, Matemáticas y Ciencias naturales. El noventa por ciento tiene dificultades para la producción de textos, la comprensión lectora, y resolución de problemas lógico – matemáticos, en la construcción de estrategias no convencionales, por lo queesperan que sea el maestro quien les explique la manera en que se han de resolver. Así como para producir un texto, esperan a que el maestro de la pauta de inicio con el primer enunciado, incluso con el título.
Los resultados de la comprensión lectora en los niveles literal e inferencial del grupo fueron bajos tomando en cuenta que se les presentó una lectura adecuada a su nivel intelectual y alos intereses de los niños.
Muchos de ellos desconocen lo que es la producción de textos; se limitan a reproducir o copiar fragmentos, párrafos o textos completos; tienen poca confianza e iniciativa a la hora de redactar sobre un tema libre.

MARCO DE ANÁLISIS:
Dentro del proceso enseñanza – aprendizaje deben ser consideradas las características individuales y de grupo. Los niños sondiferentes en experiencias, gustos, talentos, nivel socioeconómico, intereses, etc.; tampoco aprenden al mismo ritmo y sus gustos e inquietudes son tan variados y extensos que llegan a rebasar en ocasiones lo que les brinda la escuela.
Aquí concebimos la escuela primaria, concretamente en la que laboro, como una institución que procura desarrollar, de manera general, una serie de competencias en susalumnos. Para este fin la escuela brinda ciertos contenidos al niño; pero si aquellos no son presentados a los estudiantes de manera interesante o motivante, será muy difícil que los niños los sientan como propios y no podemos hablar de que se perderá el interés. Éste, más bien, nunca habrá sido despertado.
El problema identificado en el grupo de quinto de la escuela Primaria Indígena ·”JustoSierra” de la comunidad de Calintla, Municipio de San Bartolo Tutotepec, Hgo. no es el único ni tal vez el más urgente de todos, pero sí posee relevancia: el poco interés, gusto y talento que muestran los alumnos cuando se enfrentan con el acto de producir textos.
Otros atrasos en el aprendizaje son la falta de atención al momento en que el profesor explica algún contenido, la lentitud con querealizan las actividades escolares; el miedo a fallar que existe en muchos de ellos al tiempo de participar, por mencionar algunas.
Es necesario ir por partes, considerando en primer término que, tradicionalmente, la valoración asignada a los contenidos escolares, y concretamente al acto de escribir como uno de ellos, ha sido siempre mayor que a la importancia del sujeto que aprende.

Esto esvisto como algo común y normal, en donde no importa el interés de los alumnos, sino que los contenidos curriculares sean aprendidos por él y de esta manera sean cubiertos por el docente.
Esta postura da como resultado que las prácticas escolares de escritura se conviertan, primero, en copias. El que los niños copien oraciones, palabras, párrafos o textos de forma que esto represente un simple...