Pasos Para Contestar El Exani

PROBLEMAS PARA RAZONAMIENTO MATEMÁTICO. INGRESO AL NIVEL SUPERIOR



Introducción
En este trabajo se presenta un conjunto de problemas encaminado a desarrollar habilidades matemáticas en estudiantes del nivel medio superior. La finalidad de estos problemas es alcanzar un rendimiento académico adecuado en la prueba de ingreso al nivel superior. En el capítulo I, se presenta la informacióngeneral referente al organismo evaluador del nivel superior, CENEVAL, así como la metodología empleada para resolver los problemas propuestos. El objetivo principal de este capítulo es enmarcar teóricamente el estudio realizado, es por ello que se describe la estructura de EXANI II, su evaluación, así como los criterios para realizar y revisar reactivos de opción múltiple. Por otra parte, sedescribe la teoría de Polya para plantear y resolver problemas así como la adaptación de ella empleada para resolver reactivos de opción múltiple. En el capítulo II, se presenta el conjunto de problemas elegidos para desarrollar habilidades matemáticas. El instrumento que se presenta fue aplicado en la población de estudiantes de la Escuela de Bachilleres “Experimental” con miras a incrementar elíndice porcentual de ingreso al nivel superior. Posteriormente, en los capítulos III y IV, se muestran los datos obtenidos a partir de la aplicación de Problemas para Razonamiento Matemático. Ingreso al Nivel Superior así como los resultados finales del índice de ingreso al nivel superior. En el capítulo final se dan las conclusiones del estudio realizado después de la aplicación del instrumento.

6Justificación
A partir de 1998, la Universidad Veracruzana estableció al organismo CENEVAL como evaluador de los aspirantes a ingresar a alguna de las carreras que la universidad oferta. CENEVAL (2005), denomina a dicha evaluación como EXANI II, Examen Nacional de Ingreso al Nivel Superior, y la define como una prueba de razonamiento y conocimientos básicos del nivel bachillerato, utilizadacon fines de selección de ingreso al nivel de licenciatura. Está dirigido a egresados del nivel medio superior que solicitan ingreso a instituciones que hayan contratado los servicios del CENEVAL. En lo particular, la sección de razonamiento se refiere a dos tipos, el verbal y el matemático. Entre los años 1998 – 2003, los índices de ingreso al nivel superior de la Escuela Secundaria y deBachilleres “Experimental” rondaron el 30%, siendo generaciones de 80 estudiantes en promedio en donde el mayor número de aceptados al nivel superior fue de 23 alumnos. Problemas para Razonamiento Matemático. Ingreso al nivel superior está enfocado a desarrollar habilidades en el estudiante de nivel medio superior, a partir de situaciones matemáticas similares a las que aparecen en un examen de CENEVAL,con miras a incrementar sus probabilidades de ingreso al nivel de licenciatura. La hipótesis que se intentará demostrar consiste en que implementar un material referente a Problemas para Razonamiento Matemático en estudiantes del nivel preuniversitario incrementa sus probabilidades de ingreso al nivel superior. El proceso que se pretende diseñar consiste en establecer dos herramientas básicas enel desarrollo de la actividad docente, material referente a Razonamiento Matemático y un taller en el cual desarrollar ese material. El proceso deberá describirse en virtud de la implementación de dichos instrumentos en estudiantes de Bachilleres “Experimental” que cursen el último año de bachillerato. Habrá que verificar la utilidad del documento en cuanto a su estructura, a su mecanismo paradesarrollar habilidades intelectuales, a la cantidad de material propuesto y a su dosificación. Por su parte el Taller de Razonamiento Matemático diseñado para implementar el material deberá observar variables de asistencia y rendimiento, para lo cual se realiza un análisis detallado a partir de CENEVAL y de su prueba de ingreso al nivel superior.

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El instrumento propuesto, Problemas para...