Pastorelas comicas para primaria

Crear situaciones en las que los niños puedan recrear aspectos de su cultura.
III. PRESENTACIÓN DE ALGUNOS MÉTODOS PROPUESTOS POR EL PEP 2004
Cuando el alumno se convierte en el protagonista principal de la enseñanza, cuando el hilo conductor de la educación ya no son las disciplinas o materias como articuladoras de la enseñanza sino el alumno, nacen los métodos globalizantes “en los cuales lasdisciplinas o materias no son lo primordial sino la forma de aproximación global de carácter  psicopedagógico de relacionar los contenidos con pretensiones integradoras”8.
            Clàparede y posteriormente Decroly, con el término globalización, postulan que el conocimiento se adquiere por percepciones que inicialmente son globales, de manera que el propósito de la educación, es facilitar elpaso de esas visiones globales, y generalmente superficiales a una comprensión más profunda de la realidad, esta concepción de la percepción humana y de la necesidad de provocar el interés de los alumnos es el comienzo de los métodos globalizantes que son una respuesta a esta necesidad, centradas en principios de criterios psicológicos se les van sumando otros criterios pedagógicos,epistemológicos, sociológicos relacionados con la enseñanza y la necesidad de métodos (modelos) que permita al alumno interpretar la realidad en su totalidad (Zabala, 1998).
Como ya anteriormente habíamos comentado, Cesar Coll nos dice que no existe un método único que sea valido para todo tipo de aprendizajes, el PEP 2004 tomando en cuenta las investigaciones recientes en el ámbito de la pedagogía propone quelos docentes pueden optar por utilizar los métodos globalizados (Centros de Interés, Unidad de Trabajo, Proyecto y Taller) de acuerdo a las características y a las necesidades de aprendizaje de su grupo, decidiendo cual utilizar y en que momento del ciclo escolar.
A continuación presentaremos estos métodos sugiriendo la siguiente estructura:
● Iniciadores.
● Propósitos generales del método.
●Fundamentos.
● Secuencia, enseñanza-aprendizaje, a partir de la estructura didáctica del método.
● Proceso didáctico (planeación, desarrollo o ejecución y evaluación).
● Rol del docente y del alumno.
            Todos estos métodos parten de una situación real en la que se toman en cuenta las características del grupo, el entorno social, cultural y económico, la diferencia fundamental entreellos radica en la intención de los aprendizajes a promover y en las fases a seguir.
III.I Centros de Interés
a) Iniciadores
Ovidio Decroly (1871-1932) en su escuela “L’ Ermitaje” y con el lema “para la vida mediante la vida”, aplica un método basado en la comprobación del hecho de que a las personas les interesa sobre todo satisfacer las propias necesidades naturales, las cuales implican elconocimiento del medio y las formas de reaccionar ante él. El medio está constituido por varios elementos: los niños, la escuela, la sociedad, los animales, las plantas, la tierra con sus elementos y los astros. Para satisfacer estas necesidades naturales, el programa escolar necesita enseñar cómo se satisfacen actualmente en el país en que se vive y en otros países (Geografía); cómo las satisfacíannuestros antepasados (Historia); qué nos ayuda a satisfacerlas en el mundo animal (Ciencias naturales); qué repercusiones tienen sobre la organización social (Ciencias Sociales). Para cada Centro de Interés se siguen 3 etapas: Observación, asociación (observación indirecta) en el espacio y el tiempo; y expresión mediante la lengua, el dibujo y el cuerpo (Zabala, 1998).
A partir de estosprincipios, su estructura didáctica consta de observación, asociación y expresión, entendidas por Decroly de la siguiente manera:
Observación, el alumno adquiere nociones concretas de los objetos, hechos, seres, acontecimientos que estimulen el enriquecimiento del lenguaje, la lógica, la observación, etc.
Asociación, tiene dos significados: a) asociación-observación indirecta son los ejercicios en que...