Patologias de la evaluacion educativa
Páginas: 5 (1003 palabras)
Publicado: 7 de agosto de 2010
ANALISIS CRITICO SOBRE EL DOCUMENTO “PATOLOGIAS DE LA EVALUACION EDUCATIVA”
Presentado a
MARIA DEL SOCORRO GOMEZ ESTRADA
Presentado por
MARIA ISABEL LONDONO JARAMILLO
c.c. 25173799
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
JUNIO 2010
INTRODUCCION
En la educación que se imparte hoy en día se busca un proceso formativo mas cuidadoso, en el que los estudiantes no solamentereciban una información y un conocimiento, sino, que además logre un aprendizaje autónomo, critico e integral, por lo cual la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, con la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente.
Durante el tiempo el proceso evaluativo se ha encargado de enmarcar las capacidades y aptitudes de los estudiantes en una nota numérica, en la cual se jusgarápidamente al estudiante, sin tener en cuenta la responsabilidad del tutor, ni las condiciones en las que dicho aprendizaje se desarrollo. Cada estudiante es independiente en su forma de actuar y único en su aprendizaje, por lo que no hay dos personas que aprendan en igualdad de condiciones, tiempo, estrategias y actividades, esto pues, obliga al sistema de evaluación a lograr un cambio en el cual setenga en cuenta las circunstancias y características del aprendizaje para cada estudiante, de acuerdo con los objetivos planteados.
La evaluación debe permitir la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento de cada estudiante. La evaluación no tiene sentido por si misma, sino comoresultante del conjunto de relaciones entre los objetivos, los métodos, el modelo pedagógico, los alumnos, la sociedad, el docente, y demás actividades que complementen el aprendizaje de los estudiantes.
ANALISIS CRÍTICO
Según el texto citado por el autor, en el ítem, solo se evalúa al alumno. ”Este ejercicio enmascara una injusticia grande, no sólo por la arbitrariedad de asignación,por el capricho atributivo (agravado por la apariencia de rigor científico), sino por la desigualdad radical de condiciones naturales y contextuales. Partir de situaciones
desiguales y pretender comparar los resultados utilizando los mismos raseros es una forma radicalmente injusta de ejercitar una aparente justicia.”
El autor plantea como en la evaluación cotidiana, expresada numéricamente (0 –5), los estudiantes son juzgados por su docente y superiores, a favor o en contra, si el estudiante logra un cinco es excelente y por el contrario si saca una nota menor a tres, es un mal estudiante, e inclusive mediocre, esta caracterización de los estudiantes se da, sin tener en cuenta que el aprendizaje es un conjunto de actividades complejas unidas unas a otras, tanto emocionales, comosociales, económicas, y cognitivas, que intervienen en el desempeño académico de los aprendices
Es por esto que en mi opinión el docente debe diseñar un proceso de aprendizaje para el estudiante, en el cual se valoren las cualidades, capacidades, esfuerzo que este imponga durante el desarrollo de las actividades y que a su vez motive el autoarendizaje desarrollando un proceso de responsabilidadsobre el estudiante.
En el proceso del aprendizaje no se puede perder de vista la responsabilidad del tutor o docente en cuanto a la evaluación de los conocimientos y aptitudes de los estudiantes, pues en el transcurso del tiempo se ha podido comprobar que el aprendizaje del estudiante esta ligado al sentimiento y la afectividad que se desarrolla entre el docente, el estudiante y el contenidotemático, sea este sentimiento bueno o malo.
Si el estudiante simpatiza con el tutor, si el curso despierta un sentimiento de motivación, investigación, análisis sobre el estudiante, se puede decir que este
dispondrá de mayores y mejores encuentros con los contenidos temáticos, por ende el aprendizaje será mas critico y constructivo, de igual manera sucede en el caso de despertar una...
Presentado a
MARIA DEL SOCORRO GOMEZ ESTRADA
Presentado por
MARIA ISABEL LONDONO JARAMILLO
c.c. 25173799
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
JUNIO 2010
INTRODUCCION
En la educación que se imparte hoy en día se busca un proceso formativo mas cuidadoso, en el que los estudiantes no solamentereciban una información y un conocimiento, sino, que además logre un aprendizaje autónomo, critico e integral, por lo cual la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, con la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente.
Durante el tiempo el proceso evaluativo se ha encargado de enmarcar las capacidades y aptitudes de los estudiantes en una nota numérica, en la cual se jusgarápidamente al estudiante, sin tener en cuenta la responsabilidad del tutor, ni las condiciones en las que dicho aprendizaje se desarrollo. Cada estudiante es independiente en su forma de actuar y único en su aprendizaje, por lo que no hay dos personas que aprendan en igualdad de condiciones, tiempo, estrategias y actividades, esto pues, obliga al sistema de evaluación a lograr un cambio en el cual setenga en cuenta las circunstancias y características del aprendizaje para cada estudiante, de acuerdo con los objetivos planteados.
La evaluación debe permitir la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento de cada estudiante. La evaluación no tiene sentido por si misma, sino comoresultante del conjunto de relaciones entre los objetivos, los métodos, el modelo pedagógico, los alumnos, la sociedad, el docente, y demás actividades que complementen el aprendizaje de los estudiantes.
ANALISIS CRÍTICO
Según el texto citado por el autor, en el ítem, solo se evalúa al alumno. ”Este ejercicio enmascara una injusticia grande, no sólo por la arbitrariedad de asignación,por el capricho atributivo (agravado por la apariencia de rigor científico), sino por la desigualdad radical de condiciones naturales y contextuales. Partir de situaciones
desiguales y pretender comparar los resultados utilizando los mismos raseros es una forma radicalmente injusta de ejercitar una aparente justicia.”
El autor plantea como en la evaluación cotidiana, expresada numéricamente (0 –5), los estudiantes son juzgados por su docente y superiores, a favor o en contra, si el estudiante logra un cinco es excelente y por el contrario si saca una nota menor a tres, es un mal estudiante, e inclusive mediocre, esta caracterización de los estudiantes se da, sin tener en cuenta que el aprendizaje es un conjunto de actividades complejas unidas unas a otras, tanto emocionales, comosociales, económicas, y cognitivas, que intervienen en el desempeño académico de los aprendices
Es por esto que en mi opinión el docente debe diseñar un proceso de aprendizaje para el estudiante, en el cual se valoren las cualidades, capacidades, esfuerzo que este imponga durante el desarrollo de las actividades y que a su vez motive el autoarendizaje desarrollando un proceso de responsabilidadsobre el estudiante.
En el proceso del aprendizaje no se puede perder de vista la responsabilidad del tutor o docente en cuanto a la evaluación de los conocimientos y aptitudes de los estudiantes, pues en el transcurso del tiempo se ha podido comprobar que el aprendizaje del estudiante esta ligado al sentimiento y la afectividad que se desarrolla entre el docente, el estudiante y el contenidotemático, sea este sentimiento bueno o malo.
Si el estudiante simpatiza con el tutor, si el curso despierta un sentimiento de motivación, investigación, análisis sobre el estudiante, se puede decir que este
dispondrá de mayores y mejores encuentros con los contenidos temáticos, por ende el aprendizaje será mas critico y constructivo, de igual manera sucede en el caso de despertar una...
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