patologias generales de la evaluacion educativa

PATOLOGÍAS GENERAL DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA (Miguel Ángel Santos)
 A grandes rasgos, el autor intenta plantear los diferentes problemas que entrañan los procesos de la evaluación institucionaleducativa en sus diversos niveles (evaluación del alumno, de los centros educacionales, delos programas y reformas educativas), desde diferentes perspectivas ideológica, política, ética, didáctica,técnica. Finalmente, analiza diversas disfunciones y desenfoques de la evaluación escolar, tanto por atrofia como por hipertrofia de algunos de sus elementos, como por la desvalorización de su práctica yde su significado .Por lo general, los criterios que se aplican para la evaluación no siempre se ajustan a patrones rigurosamente elaborados .Entre las patologías más recurrentes que se observanen los procesos evaluativos se encuentran:
Sólo se evalúa al alumno: Se le examina siguiendo unatemporalización determinada. Se le dan los resultados, prácticamente inapelables y, en general, se leconsidera único responsable de los mismos. Se evalúan solamente los resultados: Los resultados han de ser tenido se cuenta dentro del proceso evaluador. Pero no solamente los resultados. No sólo importa quées lo que se ha conseguido, sino el cómo, a qué precio, con qué ritmo, con qué medios, con cuántos esfuerzos, a qué costa y paraqué fines,se evalúan sólo los conocimientos: Limitarse sólo a laevaluación de conocimientos supone un reduccionismo. Existen una serie de pretendidoslogros que no se contemplan debidamente en el proceso evaluador:actitudes, destrezas, hábitos y valores, Sólo se evalúanlos resultados directos, pretendidos: La puesta enmarcha de muchos proyectos curriculares que siguen un criterio deencadenamiento lineal no tienen cuenta la evaluación de aquellos efectoslaterales,secundarios e imprevistos que se pueden provocar a lo largo deldesarrollo curricular.
5.Sólo se evalúan los efectos observables: Existen efectos que no sondirectamente observables. Se deben utilizar...