patricio rivero ensayo m dulo 3def 3
Páginas: 18 (4446 palabras)
Publicado: 16 de septiembre de 2015
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
IX PROMOCIÓN
MÓDULO:
Teorías del Aprendizaje
Profesor:
Carlos Guevara Toledo.
Ensayo:
Análisis comparativo entre las Teorías Conductistas, Cognitivistas y Constructivistas y el impacto en mi práctica docente.
Elaborado por:
Patricio Rivero Murillo
Guayaquil, 4 de abril de 2015
ANÁLISIS COMPARATIVO ENTRE LAS TEORÍAS CONDUCTISTAS, COGNITIVISTAS YCONSTRUCTIVISTAS Y SU IMPACTO EN MI PRACTICA DOCENTE
Patricio Rivero Murillo
patrivero@yahoo.com
Introducción
Las teorías de aprendizaje ofrecen a los docentes diferentes enfoques sobre el aprendizaje, la manera en que este se produce, con la finalidad de construir ambientes educativos que permitan desarrollar las capacidades, conocimientos, destrezas, habilidades y afectividad, para la formación delos estudiantes y su futuro ejercicio profesional, en el caso de quienes ejercemos la docencia en el ámbito de la educación superior.
Conocer las teorías de aprendizaje supone comprender su fundamentación teórica, sus estrategias y técnicas utilizadas para producir aprendizajes significativos. Con ese propósito, son necesarias dos líneas de elaboración: por una parte, definir los conceptos deaprendizaje humano, explicar y confrontar las tres teorías básicas de aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo, a partir de algunos preguntas sobre factores claves que permitan reconocer sus semejanzas y diferencias; y, por otra parte, a manera de reflexiones finales esbozar el impacto que estas teorías tienen en el ámbito de la docencia superior en la carrera de arquitectura, con lafinalidad de orientar el uso de las estrategias y técnicas más apropiadas para el aprendizaje.
La definición de teorías del aprendizaje
No existe una definición universal de aprendizaje, que resulte plenamente satisfactoria para todos los pensadores, investigadores y actores educativos, sin embargo, se puede considerar la inclusión de algunos aspectos claves para entenderlo, a partir de algunosintentos de pensadores como Shuell, (1986), citado por Schunk (2012) quien postula que "El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de cierta manera, el cual es resultado de la práctica o de otras formas de experiencia": primero, el aprendizaje es inferencial, se observa de manera indirecta a través de sus productos o resultados, consecuentemente, seproduce el aprendizaje cuando la persona cambia en el sentido de tener la conducta o capacidad para hacer algo de manera diferente; segundo, el aprendizaje se produce si el cambio permanece a lo largo del tiempo, es decir, se excluye cambios temporales, por factores circunstanciales; y tercero, ocurre mediante la experiencia práctica u observación de la misma. Otra definición interesante deaprendizaje es la proporcionada por Ausubel, propulsor del aprendizaje significativo, citado por Kumagai (2013), para quien "el aprendizaje es un cambio en la disponibilidad o futura reproducibilidad del material de aprendizaje", y que "el conocimiento está organizado jerárquicamente en términos de conceptos altamente inclusivos, bajo los cuales se subsumen subconceptos menos inclusivos y datosinformativos" (Ausubel, Robins, & Blake, 1957).
De acuerdo con Suppes (1974), citado por Schunk (2012), una teoría es un conjunto científicamente aceptable de principios que explican un fenómeno. Las teorías ofrecen marcos de referencia para interpretar las observaciones ambientales y en el caso de las teorías del aprendizaje, sirven como puentes entre la investigación y la educación.
Las teoríasconductistas
La escuela conductista impulsó una teoría del aprendizaje que nació a inicios del siglo XX, vinculada con la teoría asociacionista clásica, cuyo progenitor es precisamente Aristóteles, con su concepción de "tábula rasa", sobre la cual se van imprimiendo las sensaciones. De esta forma, "el conocimiento procede de los sentidos que dotan a la mente de imágenes, que se asocian entre...
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
IX PROMOCIÓN
MÓDULO:
Teorías del Aprendizaje
Profesor:
Carlos Guevara Toledo.
Ensayo:
Análisis comparativo entre las Teorías Conductistas, Cognitivistas y Constructivistas y el impacto en mi práctica docente.
Elaborado por:
Patricio Rivero Murillo
Guayaquil, 4 de abril de 2015
ANÁLISIS COMPARATIVO ENTRE LAS TEORÍAS CONDUCTISTAS, COGNITIVISTAS YCONSTRUCTIVISTAS Y SU IMPACTO EN MI PRACTICA DOCENTE
Patricio Rivero Murillo
patrivero@yahoo.com
Introducción
Las teorías de aprendizaje ofrecen a los docentes diferentes enfoques sobre el aprendizaje, la manera en que este se produce, con la finalidad de construir ambientes educativos que permitan desarrollar las capacidades, conocimientos, destrezas, habilidades y afectividad, para la formación delos estudiantes y su futuro ejercicio profesional, en el caso de quienes ejercemos la docencia en el ámbito de la educación superior.
Conocer las teorías de aprendizaje supone comprender su fundamentación teórica, sus estrategias y técnicas utilizadas para producir aprendizajes significativos. Con ese propósito, son necesarias dos líneas de elaboración: por una parte, definir los conceptos deaprendizaje humano, explicar y confrontar las tres teorías básicas de aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo, a partir de algunos preguntas sobre factores claves que permitan reconocer sus semejanzas y diferencias; y, por otra parte, a manera de reflexiones finales esbozar el impacto que estas teorías tienen en el ámbito de la docencia superior en la carrera de arquitectura, con lafinalidad de orientar el uso de las estrategias y técnicas más apropiadas para el aprendizaje.
La definición de teorías del aprendizaje
No existe una definición universal de aprendizaje, que resulte plenamente satisfactoria para todos los pensadores, investigadores y actores educativos, sin embargo, se puede considerar la inclusión de algunos aspectos claves para entenderlo, a partir de algunosintentos de pensadores como Shuell, (1986), citado por Schunk (2012) quien postula que "El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de cierta manera, el cual es resultado de la práctica o de otras formas de experiencia": primero, el aprendizaje es inferencial, se observa de manera indirecta a través de sus productos o resultados, consecuentemente, seproduce el aprendizaje cuando la persona cambia en el sentido de tener la conducta o capacidad para hacer algo de manera diferente; segundo, el aprendizaje se produce si el cambio permanece a lo largo del tiempo, es decir, se excluye cambios temporales, por factores circunstanciales; y tercero, ocurre mediante la experiencia práctica u observación de la misma. Otra definición interesante deaprendizaje es la proporcionada por Ausubel, propulsor del aprendizaje significativo, citado por Kumagai (2013), para quien "el aprendizaje es un cambio en la disponibilidad o futura reproducibilidad del material de aprendizaje", y que "el conocimiento está organizado jerárquicamente en términos de conceptos altamente inclusivos, bajo los cuales se subsumen subconceptos menos inclusivos y datosinformativos" (Ausubel, Robins, & Blake, 1957).
De acuerdo con Suppes (1974), citado por Schunk (2012), una teoría es un conjunto científicamente aceptable de principios que explican un fenómeno. Las teorías ofrecen marcos de referencia para interpretar las observaciones ambientales y en el caso de las teorías del aprendizaje, sirven como puentes entre la investigación y la educación.
Las teoríasconductistas
La escuela conductista impulsó una teoría del aprendizaje que nació a inicios del siglo XX, vinculada con la teoría asociacionista clásica, cuyo progenitor es precisamente Aristóteles, con su concepción de "tábula rasa", sobre la cual se van imprimiendo las sensaciones. De esta forma, "el conocimiento procede de los sentidos que dotan a la mente de imágenes, que se asocian entre...
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