Patrimonio En La Didactica

ENSAYO N° 1: TALER USO DE MUSEOS Y PATRIMONIO

PATRIMONIO CONCEPTUALIDAD COMO BASE DE LA CONCIENCIA SOCIAL

MIGUEL ÁNGEL GONZÁLEZ INOSTROZA

Patrimonio como concepto teórico
El uso de la palabra patrimonio aun es parte de un tecnicismo académico, en la realidad de la sociedad chilena patrimonio es una palabra entendible pero noanalizable en su profundidad y la gran variedad que abarca, los diferentes campos ya sean patrimonio natural, cultural, intangible y el patrimonio tangible en sus dos variantes mueble e inmueble dan una completa gamma de aspectos que brinda este concepto, para poder entender sobre esto es necesario definir esta palabra:
Patrimonio: Conjunto de bienes pertenecientes a una persona natural o jurídica,o afectos a un fin, susceptibles de estimación económica. Extraído del diccionario de la real academia española
El Diccionario nos da una idea básica de la conceptualidad del termino además la RAE agrega en otra de sus definiciones una palabra sumamente importante que complementa esta definición centrada en el derecho internacional “herencia”, para lograr internalizar este concepto no solopodemos quedarnos con definiciones concretas, sino adentrarnos en el pensamiento colectivo de la sociedad.
Patrimonio en Chile tiene como base la herencia de algo que es un bien invaluable para el pensamiento de una persona o institución aunque posea un valor económico este queda por debajo del valor social, por lo tanto el concepto adentra mas en lo abstracto que en lo puramente político del termino.Para reflexionar sobre este concepto se debe tener una base didáctica programada desde los inicios de la actividad escolar, educando y dando a conocer la importancia de los bienes patrimoniales para nuestra sociedad donde algunos llegan a ser reconocidos por toda la humanidad.
La escuela como base de la consciencia patrimonial
La correcta formulación del imaginario patrimonial en la mente delos niños se debe hacer desde la edad escolar incluyendo este en el curriculum nacional, aplicándolo efectivamente en diferentes subsectores de aprendizaje y que este programa trascienda transversalmente la educación escolar. Para poder llegar a una toma de consciencia patrimonial por parte de los alumnos se deben buscar los caminos adecuados para esto, visitas a museos, centros patrimonialeshistóricos, conocimiento del patrimonio inmaterial de su localidad y visitas a lugares patrimoniales naturales.
La escuela debe ser la formadora explicando la clasificación de patrimonio ya sea natural o cultural y la importancia de su conservación para el bien de la localidad, para el reconocimiento social, como para mantener viva la memoria nacional, esto le podemos llamar responsabilidadpatrimonial, donde se unen las diferentes características que hacen que un bien patrimonial deba ser conservado.
El docente como puente en las instituciones escuela-museo debe ser una persona no mera consumidora de los objetos exhibidos sino más bien interpretadora de estos para unir de manera eficiente la planificación con lo expuesto en las vitrinas.
“Los docentes consideran que la buena enseñanza y elbuen aprendizaje pueden ocurrir tanto en la escuela como en el museo. Donde se percibe que la acción educativa del museo es una oportunidad de transformación.”Extraido del ensayo pensar el patrimonio en la escuela de Silvia Alderoqui.

Museo Histórico Militar como núcleo del patrimonio militar de Chile
Como ya entendimos el concepto de patrimonio y la real aplicación en la consciencia social ysu innegable base pedagógica de este, se debe fomentar las fuentes de acoplamiento patrimonial, como es el caso de MHM, el museo es una institución donde se conservan y restauran piezas importantes para el baluarte histórico militar y nacional, pero inevitablemente cabe hacernos la siguiente pregunta ¿Qué las hace importante a estas piezas, aparte de su data histórica? Por cierto la sociedad...