PATRIMONIOOOOOO

Estrategias educativas para la valoración del patrimonio cultural en la educación básica en Venezuela.
Zaida Samanta García Valecillo*
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Instituto Pedagógico de Caracas Caracas - Venezuela zaidagarcia@gmail.com
* Licenciada en Artes Plásticas. Magíster en Arte, mención Estética. Profesora de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador,Instituto Pedagógico de Caracas. Investigadora y Docente del Instituto de Patrimonio Cultural.
Resumen
Se plantea el uso de la Educación Patrimonial como enfoque para el desarrollo de la valoración del patrimonio cultural en estudiantes de Educación Básica venezolana. Para ello, se analizaron los diseños curriculares de este nivel educativo y su relación con el patrimonio cultural. El resultado de estarevisión permitió identificar contenidos y objetivos ya existentes en el currículo que permiten utilizar los bienes culturales locales como recursos para el desarrollo de proyectos pedagógicos. A continuación, se concibió una metodología para el diseño de proyectos pedagógicos por parte de docentes y estudiantes. Esto permitirá conocer el estado de conservación del patrimonio cultural local,planificar posibles acciones de conservación y valorar su importancia.
Palabras clave: patrimonio cultural, educación patrimonial, educación formal y proyectos pedagógicos
Educational strategies for valuating cultural patrimony in basic education in Venezuela
Abstract
The use of Patrimonial education is posed as an approach for the development of valuating cultural patrimony in Venezuelan Basic Educationstudents. For that, curricular designs in this educational level and their relationship with cultural patrimony were analyzed. The result of this revision allowed indentifying contents and objectives already existing in the curriculum that allow using local cultural goods as recourses for the development of pedagogical projects. Following, a methodology was conceived for the design of pedagogicalprojects by teachers and students. This will allow knowing the conservation state of local cultural patrimony, planning possible conservation actions and value their importance.
Key words: cultural patrimony, patrimonial education, formal education and pedagogical projects
Fecha de recepción: 08-12-06 • Fecha de aceptación: 17-01-07
Tradicionalmente la gestión del Patrimonio Cultural (PC) se haenfocado hacia la valoración y conservación de los bienes culturales tangibles de una nación o territorio particular, priorizando la restauración y protección de estos bienes. Por otra parte, para el Estado moderno el patrimonio cultural representó su principal estrategia en la creación y unificación de los símbolos de la identidad nacional. En este caso el PC permitió establecer unas políticasculturales dirigidas a darle un sentido de unidad histórica, cultural y social a la nación. Según García Canclini, (2000) cada Estado-Nación unificó la diversidad cultural existente en su territorio para mostrar una visión nacional: por una parte, a través de la exhibición de sus bienes patrimoniales en museos y otras instituciones culturales y, por otra, a través de los programas y textos escolares,los cuales reproducen esta visión de identidad nacional en todo su territorio. Bajo estas premisas, los aspectos educativos referidos al patrimonio se han orientado en dos direcciones: La primera, hacia la difusión de una identidad nacional y sus símbolos para dar un sentido de territorio unificado; la segunda, hacia la capacitación del personal técnico necesario para el desarrollo de losprogramas de conservación.
Desde mediados del siglo XX esta visión se ha venido transformando a partir de una serie de situaciones antagónicas y simultáneamente convergentes que han incidido sobre la percepción del PC en los diferentes países del mundo. Por una parte, se incorporó la idea del patrimonio como un recurso social que puede ser utilizado y disfrutado por una amplia variedad de públicos, más...