Patrones de conocimiento segun carper

LINEAMIENTOS BÁSICOS PARA LA ENSEÑANZA DEL COMPONENTE DISCIPLINAR DE ENFERMERÍA

María Elisa Moreno Universidad de La Sabana Coordinadora Grupo de Modelos y Teorías - ACOFAEN María Mercedes Durán de Villalobos Universidad Nacional de Colombia Miembros Grupo Modelos y Teorías en Enfermería ACOFAEN:

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INTRODUCCIÓN María Elisa Moreno Fergusson* Durante el siglo XX el componente disciplinarde enfermería se fortaleció en forma significativa. Desde los años cincuenta ha sido evidente el desarrollo de modelos conceptuales y teorías, que buscan explicar los fenómenos de interés para la disciplina. En Colombia se empezó a hablar de la enfermería como disciplina desde mediados de los años 70, principios de los 80 y desde ésa época, las Facultades de Enfermería han tratado de implementaréstos elementos como contenidos en sus planes de estudio. Sin embargo, es preocupante que estos avances en el conocimiento, no se ven reflejados en la práctica que constituye el mundo real de enfermería. En la mayoría de las instituciones del país, no es evidente el desarrollo del conocimiento propio de enfermería, por el contrario, es lamentable que cada día las directivas de clínicas, hospitales yde otras entidades, les asignen a los profesionales de enfermería una gran cantidad de tareas en los servicios, que les limitan la posibilidad de tener un contacto directo con las personas a su cuidado y por lo tanto de aprovechar éstos momentos que son esenciales para hacer visible la labor de enfermería y ésta actividad no debería ser delegable. Si bien esta situación no puede generalizarse, elpanorama general es complicado en la actualidad, se ha desdibujado el rol de cuidador de los profesionales y esto se ve reflejado en el papel que desempeñan en los equipos interdisciplinarios y en las condiciones laborales. Con preocupación puede apreciarse que en la medida en que otras profesiones relacionadas con el área de la salud avanzan, la enfermería pierde terreno y a veces losprofesionales no son tenidos en cuenta para la realización de algunas intervenciones que hasta hace pocos años eran de su competencia exclusiva. Por esta razón algunas enfermeras perciben el trabajo interdisciplinario como una amenaza y no como una oportunidad para demostrar la esencia de nuestra disciplina. La situación actual de la enfermería en nuestro país, genera varios interrogantes: si el proceso dedesarrollo de la enfermería lleva más de un siglo, en el que se han venido superando una serie de etapas, desde ser una vocación con fines altruistas hasta alcanzar un desarrollo teórico, que nos permite identificar un fenómeno de estudio de interés común, ¿por qué la sociedad e inclusive muchos de nuestros colegas no identifican a la enfermería como una disciplina profesional?, ¿Porqué si losplanes de estudio de enfermería se centran en el cuidado de las personas, muchos de sus egresados se dedican exclusivamente a otro tipo de labores en los servicios?, ¿Será responsabilidad exclusiva de la legislación actual en salud?, ¿Porqué ha sido tan compleja la integración entre la teoría de enfermería, la práctica y la investigación?. Si bien son indiscutibles las repercusiones que ha tenido lareforma de los servicios de salud en Colombia para el ejercicio de todos los profesionales que laboran en esta área, no podemos desconocer que de alguna manera las Facultades de Enfermería tienen una cuota de responsabilidad en ésta situación. Es posible que aunque la meta sea desarrollar competencias para el cuidado de enfermería, con liderazgo y gestión, muchos docentes no estén empapados con eltema disciplinar y de ésa manera es difícil que puedan trasmitir a sus estudiantes el interés y la importancia por desarrollar ese conocimiento que nos pertenece. * Enfermera Universidad del Rosario. Especialista en Enfermería Cardiorespiratoria, U. Nacional de
Colombia. Profesora Asociada de la Universidad de La Sabana. Coordinadora Grupo de Modelos y Teorías de ACOFAEN.

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