paul freire

La relación existente hoy en día entre el educador y los educandos presentan un carácter especial y determinante, ya que son de forma narrativa, discursiva y disertadora, donde el educador es quien narra y los educandos los objetos pacientes u oyentes, tornándose la narración como una especie de enfermedad, que no permite al educando disertar sobre un tema a su libre albedrio, sino que eleducador toma como tarea llenar a los educando con los contenidos de su narración, para que la educación sea disertadora es necesario comprender su significado y no su fuerza transformadora de manera que el educando conozca lo que realmente representa el tema y que no sea un sujeto que memoriza, fija y repite el contenido narrado, mas sin embargo cabe destacar que la narración es una especie derecipiente que debería ser llenado por el educador, de manera que mientras más aprendizaje tengan los educandos mejor educador será, mirándolo de este punto de vista la educación queda como un acto de depositar en donde los educandos son los depositadores y el educador es quien deposita, y es allí, donde aparece la concepción “Bancaria”, donde el sujeto de la educación es el educador el cualconduce al educando en la memorización mecánica de los contenidos. Los educandos son así una especie de «recipientes» en los que se «deposita» el saber. El único margen de acción posible para los estudiantes es el de archivar los conocimientos, convertidos en objetos del proceso, padeciendo pasivamente la acción del educador. De este modo, a mayor falta de voluntad, más fácil los oprimidos seadaptarán al mundo y más lejos estarán de transformar la realidad. La educación bancaria es, por tanto, un instrumento de opresión ya que pretende transformar la mentalidad de los educandos y no la situación donde se encuentran. En la visión Bancaria el saber es el conocimiento que donan los que se creen sabios a los que juzgan ignorantes, basándose de esta manera en la ideología de la opresión,donde el educador se aliena de la ignorancia de los educandos, haciéndolos sentir que serán siempre los que no saben, Según Freire en esta visión bancaria, los hombres son vistos como seres de la adaptación. Es decir, a medida que los educandos archiven los depósitos que les son hechos, menos desarrollarán una conciencia crítica. Igualmente, lo que los “opresores” (educadores), pretenden hacer estransformar la mentalidad de los oprimidos y no lo que les causa opresión. Y realmente el problema se encuentra en que para ellos, el pensar auténticamente es peligroso. Freire, plantea una solución a esta problemática; y es que la educación debe permitir y estar orientada hacia un sentido liberador de educador y educando. En cambio, la educación bancaria, rechaza esta simbiosis planteada porFreire, rechaza el compañerismo entre educador y educando, sólo quiere que el hombre sea espectador del mundo y no recreador del mismo. Para el educador bancario no puede existir empatía, convivencia con sus educandos, ya que esto se convertiría en comunicación. Freire afirma que “no puede percibir que la vida humana sólo tiene sentido en la comunicación, ni que el pensamiento del educador sólo ganaautenticidad del pensar de los educandos”. La educación bancaria se caracteriza por varias dimensiones donde el educador es quien educa, piensa, habla, disciplina, opta y prescribe su opción, actúa, escoge el contenido, identifica la autoridad y finalmente el objeto del proceso mientras que el educando es quien es educado, el objeto pensado, el que escucha dócilmente, el disciplinado, siguenla prescripción, no son escuchados, son los que se tienen que adaptar y finalmente son vistos como seres de la adaptación, del ajuste, de manera que mientras más información archiven en los depósitos hechos menos conciencia crítica desarrollaran, es bien sabido que esta visión “bancaria” minimiza el estimulo del educando galvanizando así su ingenuidad y no su criticidad, satisfaciendo los...