Paula Carlino
Páginas: 3 (739 palabras)
Publicado: 11 de octubre de 2013
Carlino es Doctora en Psicología de la Educación (Universidad Autónoma de Madrid; investigadora del CONICET. Coautora del libro Leer y escribir con sentido. Autora de numerosos artículos sobre laenseñanza de la lectura y la escritura académicas.
La Dra. Paula Carlino presentó este trabajo en el 6º Congreso Internacional de Promoción de la Lectura y el Libro, realizado en Buenos Aires el 2,3 y4 de mayo de 2003 en las XIII Jornadas Internacionales de Educación, en el marco de la 29ª Feria del Libro.
Con el propósito de comprender algunas razones de las dificultades de lectura de buenaparte de los alumnos universitarios, este artículo intenta analizar, en tres apartados, los elementos intervinientes en la lectura bibliográfica requerida en los estudios superiores. Las ideas que seplantean se basan en las nociones que aportan las corrientes denominadas “Nuevos estudios sobre las culturas escritas”, “Alfabetizaciones académicas” y “Escribir y leer en las disciplinas”, y en miexperiencia como docente e investigadora, que me ha llevado a poner a prueba un conjunto de situaciones didácticas en las ciencias sociales, para favorecer la lectura en el nivel superior.
El primerapartado, “Qué leen los alumnos en la universidad”, Carlino explica los tipos de lectura que los jóvenes leen y porque es así. La mayor parte de lo que se da para leer a los universitarios que cursanciencias sociales o humanidades son textos académicos derivados de textos científicos.
Generalmente, los alumnos no tienen acceso a los libros originales sino que los textos les llegan fotocopiados.Aparte de la escasa calidad de estas duplicaciones, que dificulta la visualización de lo impreso, es frecuente que estos materiales sean leídos fuera de la obra completa, sin los capítulos precedentesni posteriores, sin índices, sin prólogos ni introducciones, sin solapas que presenten a sus autores, ni contratapas que comenten el texto, y, a veces, sin referencias bibliográficas completas ni...
La Dra. Paula Carlino presentó este trabajo en el 6º Congreso Internacional de Promoción de la Lectura y el Libro, realizado en Buenos Aires el 2,3 y4 de mayo de 2003 en las XIII Jornadas Internacionales de Educación, en el marco de la 29ª Feria del Libro.
Con el propósito de comprender algunas razones de las dificultades de lectura de buenaparte de los alumnos universitarios, este artículo intenta analizar, en tres apartados, los elementos intervinientes en la lectura bibliográfica requerida en los estudios superiores. Las ideas que seplantean se basan en las nociones que aportan las corrientes denominadas “Nuevos estudios sobre las culturas escritas”, “Alfabetizaciones académicas” y “Escribir y leer en las disciplinas”, y en miexperiencia como docente e investigadora, que me ha llevado a poner a prueba un conjunto de situaciones didácticas en las ciencias sociales, para favorecer la lectura en el nivel superior.
El primerapartado, “Qué leen los alumnos en la universidad”, Carlino explica los tipos de lectura que los jóvenes leen y porque es así. La mayor parte de lo que se da para leer a los universitarios que cursanciencias sociales o humanidades son textos académicos derivados de textos científicos.
Generalmente, los alumnos no tienen acceso a los libros originales sino que los textos les llegan fotocopiados.Aparte de la escasa calidad de estas duplicaciones, que dificulta la visualización de lo impreso, es frecuente que estos materiales sean leídos fuera de la obra completa, sin los capítulos precedentesni posteriores, sin índices, sin prólogos ni introducciones, sin solapas que presenten a sus autores, ni contratapas que comenten el texto, y, a veces, sin referencias bibliográficas completas ni...
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