Paulo Freire. Novena Carta

“… HOJA DE RUTA.” (GABRIELA DIKER, FLAVIA TERIGI)

TRADICIONES / ENFOQUES
El enfoque practico-artesanal,
o concepción tradicional-oficio

“Concibe a la enseñanza como una actividad artesanal.””… el conocimiento experto se genera en los intercambios espontáneos o sistemáticos que constituyen la cultura escolar, bajo la presión […] de la tradición histórica y los requerimientos inmediatos,[…] de los hábitos adquiridos y reproducidos por docentes y alumnos.”
“… la enseñanza es un oficio que se aprende a la manera del aprendizaje en los talleres de oficios: se aprende a ser docenteenseñando, como se aprende cualquier oficio practicándolo en una secuencia que comienza por situaciones apoyadas por un experto...”
Concepto de “artesanal”: se aprende enseñando, por ejemplo, en untaller, haciendo práctica se aprende el oficio (aunque esto no se puede generalizar para todas las asignaturas, materias o disciplinas).
El conocimiento experto, se puede aprender apoyado con otrodocente más experto.
Si aprendo imitando, tengo un modelo reproductivo (lo que vi y aprendí lo realizo).

La tradición
normalizadora-
disciplinadora

“… esta tradición está indisolublemente unidaal origen histórico de las propuestas de formación docente en la configuración del sistema educativo moderno.[…] pone el acento en el moldeamiento de la persona del maestro, con el objetivo de sunormalización.
Revistiendo la labor docente de prestigio simbólico y valor social, el docente es concebido como un combatiente contra la barbarie y un agente de civilización.”
Se debe formar al docentecomo persona y tiene que ir en contra de la sociedad.
Concepción ideológica y moral del ser docente.
Al indicar el término normalizadora, nos está indicando el cómo y el qué del hacer.
Es unatradición antigua, pero que en nuestro país aun se practica, sobre todo se ve en la educación primaria.

La tradición
academicista

“Este enfoque de la docencia y de la formación pone el...