Paulo Freire

El concepto de Pedagogía se debate entre diversas paradojas, actualmente hay una fuerza importante por la recuperación del concepto y construcción de su estatuto científico.
Se dice que pedagogía es una ciencia, porque tiene un objeto de estudio. El nacimiento de la misma como conocimiento autónomo y sistematizado se a da a finales del siglo XVIII y comienzos del XIX. Hay cambios, como eldesplazamiento y reemplazo por las ciencias de la educación, donde se desvaloriza a la pedagogía, que, más adelante, se recupera la especialidad de la misma como ciencia adquiriendo gran importancia la educación en conjunto con su campo y objeto de estudio.
Específicamente la pedagogía es la ciencia que tiene por objeto el estudio del problema de la educación en todos sus aspectos; la educación es unfenómeno que se viene realizando desde que hay humanidad. Antes el hombre educaba a su hijo de una manera espontanea. El joven llegaba a adulto intentando repetir en su propia vida lo que veía a su alrededor, se iniciaba en la caza y en la pesca. Junto al padre o la madre iba adquiriendo los usos, las costumbres, las ideas religiosas, los ritos y la mentalidad propia de la sociedad a la quepertenecía. Era una educación inconsciente en el sentido de que, tanto al niño como al joven, le pasaba inadvertido el propio proceso educativo, es decir, ni ellos, ni los adultos, reflexionaban sobre el acto mismo del aprendizaje. Pero con el pasar del tiempo empezó a reflexionar acerca de la importancia de ese proceso. Como podemos debatir, a través de los hechos de la historia, la pedagogía surge conla necesidad, que tiene la sociedad, de transmitir cultura, conocimientos, hábitos, ideas, costumbres a sus generaciones.
Por lo tanto a consecuencia de esto, ésta ciencia va adquiriendo varias ramas pedagógicas, como, por ejemplo, la tradicional y la crítica. En la pedagogía crítica podemos encontrar a Adriana Puiggrós que desarrolla su pensamiento en base a la frase “…Hoy desde una posturacrítica se concibe a la educación como un Campo Problemático”. La misma, define campo problemático como un conjunto de relaciones diferenciales, es decir, donde podemos encontrar una variedad de elementos relacionados (las practicas, los conocimientos, las teorías, los sujetos, etc.) y el problema radica, en distinguir cuál de estos elementos son realmente necesarios o contingentes para estadisciplina. El primer concepto corresponde a aquello que permanece a lo largo de la historia, aquello que permite que algo sea algo y contingente, seria aquello que cambia y se transforma. Como, por ejemplo, un docente para dar clases lo hace mediante un pizarrón y algo para escribir en el mismo, todo depende que tipo de pizarrón se use para ver que material se utiliza para escribir sea tiza ofibrones. No importa el material de las cosas lo necesario es que el docente transmita sus conocimientos.
La pedagogía distingue tres concepciones de conocimientos, como entidad, que el sujeto debe incorporar como un objeto de la cual debe apropiarse. Puede parcelarlo, pudiéndose producir, de esta manera, una atomización del saber; conocimiento como sistema, surge como una evolución de lo anterior, quese basa en que cada fragmento del saber se adquiere a valor en relación con los restantes y el ultimo es como proceso, donde es cuando el conocimiento se establece como el resultado de un proceso el cual introducirá en la enseñanza el educador guiando a los educandos en el mismo o desarrollando lo por su parte.
En coordinación, Paulo Freire, se ocupo de los hombres y mujeres , porque para estepedagogo, el conocimiento no se transmite, se está : el acto educativo no consiste en una transmisión de conocimientos, es el goce de la construcción de un mundo común. La propuesta de Freire se alinea en la crítica ideológica al sistema capitalista y establece las bases para una educación al servicio de la liberación revolucionaria, donde plantea sus ideas de concepción educativa col las...