PAULO FREIRE




STHE

EL ACTO DE ESTUDIAR:
Al compilar una bibliografía, existe un propósito intrínseco: centralizar o estimular en el lector potencial el deseo de aprender más.
Existen 3 clases de público cuando se desarrolla una bibliografía: las personas a quienes va dirigida, los autores citados y el conjunto de los demás escritores de bibliografía.
El estudiar es una tarea difícil que requiere unaactitud crítica sistemática y una disciplina intelectual que sólo se adquiere con la práctica.
Esta actitud precisa lo que no genera la “educación bancaria”. Lo que se procura es fundamentalmente eliminar nuestra curiosidad, nuestro espíritu inquisitivo y nuestra creatividad.
Se incluyen algunos criterios esenciales destinados a desarrollar una actitud crítica durante el acto de estudiar:
a) Ellector debería asumir el rol de sujeto de la acción.
b) En suma el acto de estudiar es una actitud frente a la realidad.
c) El hecho de estudiar u hecho específico nos exige, cuando es posible, estar familiarizados con una determinada bibliografía, ya sea sobre un tema en general o sobre el área de nuestras investigaciones de ese momento.
d) El acto de estudiar supone una relación dialéctica entre ellector y el autor, que se refleja en los temas tratados.
e) El acto de estudiar exige modestia.
Estudiar no es consumir ideas, sino crearlas y recrearlas.
CAPÍTULO II
La comprensión “bancaria” de la educación como instrumento de opresión. Sus supuestos. Su crítica.
Referirse de la realidad como algo estático, detenido y bien comportado o en su efecto hablar o disertar sobre algo completamenteajeno a la experiencia existencial de los educandos. Su ansia irrefrenable.
Este tipo de educación se transforma en un acto de depositar en el cual los educandos son los depositarios y el educador es quien los deposita.
En vez de comunicarse el educador hace comunicados y depósitos que los educandos, reciben pacientemente, memorizan y repiten.
En la visión bancaria de la educación el saber, elconocimiento, es una donación de aquellos que se juzgan sabios a los que juzgan ignorantes.
a) El educador es siempre quien educa
b) El educador es quien sabe; los educandos quienes no saben
c) El educador es quien piensa el sujeto del proceso; los educandos son los objetos pensados
d) El educador es quien habla, los educandos quienes escuchan dócilmente
e) El educador es quien disciplina; loseducandos los disciplinados
f) El educador es el que opta y prescribe su opción; los educandos quiénes la siguen
g) El educador es quién actúa; los educandos son aquellos que tienen la ilusión de que actúan, en la actuación del educador
h) El educador es quien escoge el contenido pragmático; los educandos a quien jamás se escucha
i) El educador identifica la actividad del saber con su autoridad delsaber con su autoridad funcional; la que se opone a la libertad de los educandos. Estos deben adaptarse a las condiciones de él.
j) Finalmente, el educador es el sujeto del proceso; los educandos meros objetos.
En verdad lo que pretenden los opresores es “transformar la mentalidad de los oprimidos y no la situación que los oprime”. A fin de lograr una mejor adaptación a la situación, que a la vez,permita una mejor forma de dominación.
La educación bancaria en cuya práctica no se concilian el educador y los educandos, se rechaza el compañerismo entre estos.
La visión de los seres humanos es que son seres pasivos, al recibir el mundo que en ellos penetra, solo cabe la educación apaciguarlos más aún y adaptarlos al mundo.
En las clases verbalistas, en los métodos de evaluación de losconocimientos denominado “control de lectura”, existe siempre la connotación “digestiva” y la prohibición de pensar.
La opresión que no es sino un control aplastador, es necrófila. Se nutre del amor a la muerte y no del amor a la vida.
La educación como práctica de la dominación que hemos venido criticando, al mantener la ingenuidad de los educandos, lo que pretende, dentro de su marco ideológico, es...