Pausas Activas y Recreos Dirigidos en Base a juegos para la salud

Pausas Activas y Recreos Dirigidos en Base a juegos para la salud
1 Recreos Dirigidos
Según la Castillos, Rodríguez-Moran y Guerrero-Romero (2001) las principales estrategias orientadas a la creación de mejores condiciones de salud incluyen intervenciones dirigidas a la población infantil de edades escolar ya que en la infancia se adquieren las actitudes y patrones de conducta que regulan lavida en la edad adulta. Teniendo en cuenta que después de los siete años los niños muestran un cambio notable en las actitudes sociales al participar en juegos reglamentados, las actividades basadas en juegos son útiles como parte de las estrategias de educación dirigidas a este sector de la población.

Como el presente estudio se enfoca a niños entre seis y diez años se enfoca en promoveractividades a través del juego por lo que cada sesión se busca el movimiento en forma lúdica.
Barrera (2011) Diplomada en educación infantil nos dice que a lo largo de la historia han existido muy diversas teorías sobre el juego infantil. Haciendo un ejercicio de memoria histórica, hay que señalar que el juego ha existido a lo largo de la historia de la humanidad, como queda evidenciado mediantepruebas de estudios de culturas muy antiguas. Por ejemplo, en la época clásica, tanto en Grecia como en roma, el juego infantil era una actividad que estaba presente en la vida cotidiana de los niños y niñas más pequeños. Mas tarde, en la edad media los juegos representaban figuras animales o humanas y eran elaborados por clases sociales más elevadas para sus propios niños/as. Ahora bien, con laentrada en la Edad Moderna se produce un salto cualitativo respecto a la concepción del juego. En el siglo XVII surge el pensamiento pedagógico moderno que concibe el juego educativo como un elemento que facilita el aprendizaje. En el siglo inmediatamente posterior, XVIII, se impone con fuerza el juego como instrumento pedagógico entre los pensadores de la época. La búsqueda del sistema educativo útily agradable se convierte en una obsesión para los responsables de la educación que mayoritariamente era impartida por la iglesia. Sin embargo, tras el “boom” del pensamiento ilustrado, con la llegada de la revolución industrial en el siglo XIX se produce a nivel conceptual, pues, los niños son utilizados como manos de obra para la producción industrial, de manera que contarán con poco tiempo parajugar. No obstante, a pesar de ello surge un número importante de juguetes que ampliará la propuesta del juego por otro lado, a lo largo de las distintas épocas históricas han existido distintas concepciones teóricas sobre le juego. A continuación se exponen algunas de ellas:
Teoría de la Potencia Superflua de F.V.Schiller.
Frendrich von Schiller (1795) en ella explicaba que el juego permitedisminuir la energía que no consume el cuerpo al cubrir las necesidades biológicas básicas. Para este autor, el juego humano es un fenómeno ligado en su origen a la aparición de las actividades estéticas, por lo que va mas alla de la insignificancia del juego físico. Además, el juego es un auténtico recreo al que los niños se entregan pàra descansar tanto su cuerpo como su espíritu.
Teoría de laEnergía Sobrante de H. Spencer.
Herbert Spencer (1985), en su libro Principios de la Psicología, expone su tería de la energía sobrante basada en la idea expresada por Shiller unos años antes. Según Spencer, los seres vivos tienen una cantidad limitada de energía para consumir diariamente, pero no todas las especies gastan en la misma proporción. Las especies inferiores necesitan consumir mayorparte de su energía para cubrir las necesidades básicas pero, a medida que las especies van ascendiendo en si complejidad, necesitan menos energía de la que poseen para satisfacer estas necesidades, por los que la energía sobrante esta disponible para ser utilizada en otras actividades.
Teoría de la Relajación de M. Lazarus.
Moritz Lazarus (1883) tratando de rebatir a Spencer, propuso la teoría...