Pauta de atencion
Páginas: 7 (1658 palabras)
Publicado: 3 de noviembre de 2010
ANALISIS Y RESULTADOS
En esta investigación como en cualquier investigación cualitativa se han fijado objetivos a lograr. Estos objetivos están orientando las estrategias y procedimientos metodológicos que se han usado para recabar la información.
En este caso hemos determinado un problema concreto que puede afectar el rendimiento global escolar de un alumno la atención. Las dificultadesatencionales son transversales a los diferentes subsectores de aprendizaje. Un alumno con esta área descendida puede presentar problemas en su rendimiento escolar global.
Dentro del análisis cualitativo hemos decidido utilizar las siguientes técnicas de recolección de información la entrevista estructurada, la observación, la aplicación de un test y el análisis de la historia escolar de losalumnos.
Etapas del análisis cualitativo
Hemos elegido una serie de etapas que organicen el análisis y favorezcan la comprensión de los resultados.
Categorización.
Categorizar es clasificar, conceptualizar o codificar mediante un término o expresión breve que sean claros e inequívocos (categoría descriptiva), el contenido o idea central de cada unidad temática.
En relación a laanamnesis de los alumnos:
1. Existen elementos de crianza que puedan estar afectando la habilidad del alumno.
|No se observa |Se observa pero no es significativo |Es significativo |
| | | |
2. Existen elementos en la salud que puedanestar afectando la habilidad del alumno.
|No se observa |Se observa pero no es significativo |Es significativo |
| | | |
3. Existen elementos en la distribución de roles que puedan estar afectando la habilidad del alumno.
|No seobserva |Se observa pero no es significativo |Es significativo |
| | | |
4. Existen elementos en la constitución familiar que puedan estar afectando la habilidad del alumno.
|No se observa |Se observa pero no essignificativo |Es significativo |
| | | |
5. Existe alguna situación reactiva que puedan estar afectando la habilidad del alumno.
|No se observa |Se observa pero no es significativo |Es significativo |
|| | |
En relación a la historia escolar del alumno.
1. Existen elementos de la conducta del niño que puedan reflejar dificultades con la habilidad atencional.
|No se observa |Se observa pero no es significativo |Es significativo |
|| | |
2. Existen elementos del rendimiento académico del niño que puedan reflejar dificultades con la habilidad atencional.
|No se observa |Se observa pero no es significativo |Es significativo |
| || |
3. Existen elementos del comportamiento habitual que puedan reflejar dificultades con la habilidad atencional.
|No se observa |Se observa pero no es significativo |Es significativo |
| | |...
En esta investigación como en cualquier investigación cualitativa se han fijado objetivos a lograr. Estos objetivos están orientando las estrategias y procedimientos metodológicos que se han usado para recabar la información.
En este caso hemos determinado un problema concreto que puede afectar el rendimiento global escolar de un alumno la atención. Las dificultadesatencionales son transversales a los diferentes subsectores de aprendizaje. Un alumno con esta área descendida puede presentar problemas en su rendimiento escolar global.
Dentro del análisis cualitativo hemos decidido utilizar las siguientes técnicas de recolección de información la entrevista estructurada, la observación, la aplicación de un test y el análisis de la historia escolar de losalumnos.
Etapas del análisis cualitativo
Hemos elegido una serie de etapas que organicen el análisis y favorezcan la comprensión de los resultados.
Categorización.
Categorizar es clasificar, conceptualizar o codificar mediante un término o expresión breve que sean claros e inequívocos (categoría descriptiva), el contenido o idea central de cada unidad temática.
En relación a laanamnesis de los alumnos:
1. Existen elementos de crianza que puedan estar afectando la habilidad del alumno.
|No se observa |Se observa pero no es significativo |Es significativo |
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2. Existen elementos en la salud que puedanestar afectando la habilidad del alumno.
|No se observa |Se observa pero no es significativo |Es significativo |
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3. Existen elementos en la distribución de roles que puedan estar afectando la habilidad del alumno.
|No seobserva |Se observa pero no es significativo |Es significativo |
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4. Existen elementos en la constitución familiar que puedan estar afectando la habilidad del alumno.
|No se observa |Se observa pero no essignificativo |Es significativo |
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5. Existe alguna situación reactiva que puedan estar afectando la habilidad del alumno.
|No se observa |Se observa pero no es significativo |Es significativo |
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En relación a la historia escolar del alumno.
1. Existen elementos de la conducta del niño que puedan reflejar dificultades con la habilidad atencional.
|No se observa |Se observa pero no es significativo |Es significativo |
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2. Existen elementos del rendimiento académico del niño que puedan reflejar dificultades con la habilidad atencional.
|No se observa |Se observa pero no es significativo |Es significativo |
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3. Existen elementos del comportamiento habitual que puedan reflejar dificultades con la habilidad atencional.
|No se observa |Se observa pero no es significativo |Es significativo |
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