pauta

Formación de

s

Docentes

Orie
ntaciones

RUMBO
AL ÉXITO
ESCOLAR

s
cia
n
Compete

o
si
e
of
Pr

a
n

le

Formación

de Docentes
Orientaciones
Competencias
Profesionales

DISEÑO Y REDACCIÓN
Marielle Anne Martinet
Responsable de la Formación Inicial del Personal Docente
Ministère de l’Éducation
Gobierno de Québec
Danielle Raymond
Investigadora asociadaa Centre de recherche interuniversitaire
sur la formation de la profession enseignante (CRIFPE)
Docente
Departamento de Pedagogía
Facultad de Educación
Université de Sherbrooke
Clermont Gauthier
Docente
Departamento de Estudios en Enseñanza y Aprendizaje
Titular de la Cátedra de Investigación de Canadá en Formación de Maestros
Facultad de Ciencias de la Educación
Université LavalREVISIÓN LINGÜÍSTICA
Service des publications
Ministère de l’Éducation
Gobierno de Québec

© Gouvernement du Québec
Ministère de l’Éducation, 2004 – 04-00008
ISBN: 2-550-42519-7
Dépôt légal – Bibliothèque nationale du Québec, 2004

ii

Se están llevando a cabo importantes transformaciones en todo el
sistema educativo, y ello, esencialmente con vistas a mejorar la
calidad de laformación y aumentar el indicativo de éxito escolar del
los alumnos de Québec. Los cambios que afectan a la escuela, al igual
que a toda la sociedad quebequense, acuden cada vez más a la
autonomía profesional de los docentes.
Ésa es la razón por la que el documento de orientación que
propongo, referido a la formación de maestros para la educación
primaria y secundaria, inscribe sin titubeos laeducación en una
óptica de profesionalización. Es cierto que, durante la última década,
ya se han hecho destacados esfuerzos en lo que atañe a la formación
de maestros. Invito a las universidades a ir aún más lejos. La
formación de la docencia debe preparar a los futuros docentes a
cumplir con actos de índole profesional de los que sacará provecho
todo el alumnado de Québec. El referencial decompetencias
profesionales de la profesión docente nos conduce hacia esta
dirección.
El documento que doy a conocer al público ha sido objeto de una
vasta consulta ante los diferentes actores del mundo de la educación.
En lo sucesivo, constituirá el documento oficial del Ministère de
l’Éducation en materia de formación de docentes para la formación
general.
Asimismo, solicito al ente deacreditación, Comité d’agrément des
programmes de formation à l’enseignement (CAPFE), que proceda a
retirar los programas actuales formativos y examinar los nuevos
programas que le sean sometidos a la luz del documento titulado
Formación de Docentes - Orientaciones - Competencias Profesionales.
Le ruego que los programas curriculares que él recomiende para
obtener la autorización de enseñanzacumplan con las orientaciones
del Ministerio y posibiliten el logro de las competencias profesionales
contempladas.

Insisto particularmente ante el CAPFE para que atienda de forma
especial a los medios implementados en los programas de formación
referidos a la lengua de enseñanza; el propósito es garantizar a la
sociedad quebequense que los futuros docentes alcancen un alto nivel
decompetencia al final de su formación inicial. Idéntica insistencia en
lo referente al dominio de la segunda lengua para aquellos que se
destinan a enseñarla.
Además, con objeto de garantizar la coherencia y el carácter
profesional de la formación de docentes, deseo que el CAPFE asuma
la vigilancia de una ejecución única. Este control de ejecución debiera
permitir el trabajo colaborativo entrefacultades o departamentos
disciplinarios así como una asociación ágil entre el mundo
universitario y el sistema educativo. Yo creo que de esta forma,
podremos capacitar a maestros que sepan cubrir las necesidades de
la sociedad quebequense en materia de educación.
Así pues, pido con toda confianza a los diversos autores y en
particular a las universidades, a que mancomunen empeños para la...