Pautas de Crianza

Pautas de crianza
1.-Introducción.
La familia influye en el desarrollo socioafectivo del infante, ya que los distintos modelos,valores y normas que caracterizan a nuestra sociedad son aprendidos durante el periodo de la infancia. Aunque son multidimensionales los factores que afectan al desarrollo de los niños, es importante identificar la influencia de la familia y de los estilos de crianza enel desarrollo socioafectivo de los mismos.
2.-Indicadores y factores que intervienen en las prácticas educativas.
Marjoribanks, aportó una serie de indicadores que permiten medir la intensidad de la interacción entre hijos y progenitores, y calibrar la intensidad de las relaciones interactivas que se establecen en la familia.Estos indicadores son:
La presencia de los dos progenitores en casafavorece relaciones más estrechas que las que se producen cuado sólo están uno de los dos.
El número de los hijos es inversamente proporcional a la atención y el interés que los padres pueden dedicar a cada uno.
El hecho de que se hable de cuestiones personales es indicativo de atención e interés de los padres hacia los hijos.
El hecho de que la madre trabaje fuera de casa antes de que el hijo vaya ala escuela reduce el tiempo que le puede dedicar y el vínculo entre ambos.
El interés de los padres por la escolarización de sus hijos es un indicador de la preocupación de los padres por el presente y futuro de sus hijos.

Por otra parte, Moreno y Cubero afirman que las distintas prácticas educativas que se ponen en práctica, vienen determinadas por la presencia de una serie de factores:
Gradode control.Los padres competentes en este ámbito pueden aceptar que los niños necesitan explorar y probar para autoafirmarse. Prefieren la disciplina basada en las explicaciones a los castigos o al autoritarismo.
Ambiente comunicativo. Se trata de crear una dinámica en la que es posible explicar las normas teniendo en cuenta el punto de vista de los otros, de este modo dicho ambiente se extiende ala capacidad de manifestar sentimientos.
Grado de madurez que se exige de los hijos.Los padres que poseen expectativas optimistas, que confían en las posibilidades de sus hijos ayudándolos a materializar al máximo sus competencias, contribuyen de manera activa a su desarrollo.A pesar de todo, cabe destacar que no existe una relación directa entre la expectativa elevada o baja y la capacidad delniño.
Afecto de la relación. Es una dimensión que matiza la influencia que tienen todas las otras ya que no es lo mismo ejercer el control en un contexto cálido que ejercerlo de la misma manera en uno frío y distante.

A partir de estos factores Palacios subraya la importancia de las ideas que tienen los progenitores sobre el proceso evolutivo, educación y desarrollo de sus hijos. Realiza unarevisión de las investigaciones llevadas a cabo sobre estas ideas y concluye en que los padres con un nivel de estudios más elevado consideran que tienen un papel más importante en el desarrollo de sus hijos, a la vez que poseen más expectativas sobre las capacidades de éstos.
3.-Modelos de crianza en función de las ideas educativas de los padres.
Triana propone dos modelos según las ideas de lospadres en relación al desarrollo y educación de los hijos. Por una parte, padres que consideran más importante la dotación genética y disminuyen la importancia de su rol como educadores. Estos son padres con un nivel bajo de estudios. Por otro lado, padres que consideran que la influencia del medio es fundamental y se atribuyen una mayor responsabilidad en la educación de sus hijos. Estos sonpadres con un alto nivel de estudios.
A partir de estos modelos, Palacios, González y Moreno establecen tres tipos de progenitores según las ideas que sustentan:

Padres tradicionales: bajo nivel de estudios y hábitat rural. Tienen escasa información sobre el desarrollo y educación de sus hijos, así como ideas innatistas sobre su evolución.Muestran preferencia por técnicas de tipo coercitivo, como...