Pautas madurativas desde los 4 años hasta la adolescencia

“Pautas Madurativas desde los 4 años hasta la Adolescencia”





Piaget:
Periodo preoperatorio: (2 a 7 años): Piaget llamo así a la segunda etapa del pensamiento por que una operación mental requiere pensamiento lógico y en esta etapa los niños no tienen aun la capacidad para pensar de manera lógica. En lugar de eso los niños desarrollan la capacidad de manejar el mundo demanera simbólica por medio de representaciones. Es decir desarrollan la capacidad de imaginar que hacen algo en lugar de hacerlo realmente.
Función simbólica: Es la posibilidad de diferenciar el significado (lo que comprendemos como la cosa que es) y el significante (lo que alude).Instrumento para conocerse y conocer la realidad posibilidad de generar signos (lo convenido) y símbolos (construcciónindividual).
Hay cinco conductas que dan cuenta de la función simbólica:
• Imitación diferida: Hay ausencia de modelo. Conducta de imitación sensorio motora, comienza imitando en presencia del modelo, y luego puede continuar en su ausencia.
• Juego simbólico: el niño tiene la necesidad de un simbolismo que le permita volver a vivir un acontecimiento determinado, en vez de conectarse con unaevocación mental. Este juego puede proporcionar la liberación de conflictos y la compensación de necesidades no satisfechas.
• El dibujo o imagen grafica: es intermediario entre el juego y la imagen mental. Primero es un garabato (ejercicio sensorio motor) luego una imagen más realista.
• Imagen Mental: Aparece como una imitación internalizada, alude a un modelo interno que está funcionando, puedeestar o no el modelo para evocarlo. “Puede representar lo que ocurrió”
• Lenguaje Naciente: Permite la evocación verbal de acontecimientos no actuales.
Conceptos y razonamientos Pre-Operatorios:
• Los primeros conceptos empleados por el niño son pre-conceptos, imagen prototípica, esquema interiorizado que proviene de la acción.
• No hay noción de cantidad ni de identidad semejante.
• No hayclase ni extensión de clase
• Los cambios de apariencia y vestimenta modifican la identidad.


Cuando los preconceptos se articulan entre si dan lugar al pensamiento transductivo, que tiende a yuxtaponer elementos.
El razonamiento es sincrético (los elementos se correlacionan dentro de un esquema global que todo lo incluye), no es un pensamiento lógico, porque no puede ir de lo general a loparticular ni viceversa.
Vincula conceptos de lo particular a lo particular. El niño irreversible extrae como conclusión un hecho que se impone a su percepción “el bote flota porque es azul”
Centrado en su propia acción “sale la luna porque me voy a dormir”
No puede clasificar porque no maneja los conceptos, no distingue entre todos y algunos, no hay dominio de la inclusión (vincular las clasesentre sí) ni de la pertenencia (vincular un elemento con su clase).

*Realiza colecciones figúrales: va cambiando el criterio para agrupar las piezas. No son clases, no utiliza criterios de forma ni de color para clasificarlos: “clasifica por que forma una casita”
*No hay una inclusión jerárquica de clases.
*La seriación es de a pares. Coloca ordenado de a 2 o 3 mas no.

Etapa intuitiva: (de 4a 7-8 años)
Esta etapa se caracteriza por:
• Un comienzo de la descentración, permite tomar en cuenta rasgos que equilibraran y compensaran (regulaciones), los efectos distorsionados provenientes de las consideraciones exclusivas de aspectos parciales en los que permanece centrado el pensamiento del momento.
• Este pensamiento intuitivo señala un progreso referido a las configuraciones deconjunto. Las colecciones no son figúrales, pero siguen siendo colecciones, las ubica mediante una sola variable.

• La seriación (ordena una serie de manera corriente o decreciente) es empírica por ensayo y error.
• El niño es animista, artificialista y finalista en su concepción del mundo que lo rodea.






Periodo operatorio concreto:

Las acciones interiorizadas adquieren el...