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PAUTA PARA LA ESTRUCTURACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIO POR ÁREAS


ELEMENTOS MÍNIMOS EN LA INTEGRACIÓN CURRICULAR POR ÁREAS



1. PROYECTO INTEGRAL DE ÁREA

Identificación del proyecto integral de áreas.
* Responsables
* Coordinador de área
* Niveles: preescolar, básica y media técnica. (0° - 11°). CLEI.


2. JUSTIFICACIÓN

Se presenta el planteamiento del proyecto,(visión, misión, principios, fundamentos y valores de cada área en el contexto), áreas y proyectos de ley, su importancia para la comunidad, para el educando, para la región, para el país, toda repercusión en el entorno y cotidianidad del estudiante.

* Referentes: Epistemológico. Sociológico. Psicológico. Pedagógico.
Estados del arte.


3. DIAGNÓSTICO(Identificación de necesidades básicas del área NIPS)

Descripción en la Matriz DOFA

Caracterización de los NIPS: Análisis crítico de las necesidades, intereses, problemas y soluciones de cada una de áreas y asignaturas, proyectos según desarrollo del año anterior, para mejorar, reforzar, fortalecer o modificar dicho análisis se debe tener en cuenta los estudiantes, padres de familia,docentes de la respectiva área, exalumnos, y empleando técnicas como DOFA. Tanto en planes en proyectos de áreas (PIAS).

Con revisiones anuales y modificaciones pertinentes a las diferentes áreas y proyectos cuantas veces sea necesario y ajustes con las nuevas leyes.

* NIPS

NECESIDADES
INTERESES
PROBLEMAS
SOLUCIONES





Indicando la estrategia del modelo pedagógico que se asume.4. MARCO TEÓRICO LEGAL

* Fines del sistema de la Educación Colombiana. Ley 115/94. Art. 5º acordes de áreas.

* Lineamientos Curriculares de cada área: Dados por el MEN, nueve áreas obligatorias, de acuerdo al Artículo 23 de la Ley General Educativa (Ley 115/ 94), Proyectos de Ley 115/, Artículo 14.

* Ley 115/ 94, Artículos: 14, 76, 77, 79 enseñanza obligatoria,concepción curricular, Directiva ministerial 14/2004, circular 7 MEN 2008, Decreto 3011/1997, autonomía escolar y planes de estudio. Revolución Educativa Proyectos Competencias Ciudadanas, Competencias Laborales Generales y Competencias Laborales Específicas.

* Decreto 1860/94, Artículos: 33, 34, 36, 36, 38: criterios para elaboración del currículo. (Decreto 1290/2009, ley 115 Art. 23). Áreasobligatorias y fundamentales del conocimiento para Preescolar, básica y la media técnica, proyectos pedagógicos interrelacionados con lo técnico y el medio ambiente, Plan de Estudios con horas efectivas de 60 minutos, evaluación constante con informes cualitativos y descriptivos (Decretos 1290 y 1850 del 2002).

Relacionar Leyes, Decretos, Circulares, Resoluciones existentes en materia de currículocolombiano.


5. ESTRUCTURA CONCEPTUAL O TEÓRICA:

Contenidos fundamentales y básicos de cada área, núcleos temáticos,
Estándares, competencias, indicadores de logros, dados por el Ministerio de Educación Nacional y las Competencias Ciudadanas, Laborales Generales y Laborales Específicas. (Ver núcleos temáticos MEN)


6. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREADe acuerdo con los Estándares Nacionales, Lineamientos Curriculares, política en competencias MEN y la intencionalidad de la institución (CLEIS).

Objetivos Específicos de Nivel: de cada área, según Lineamientos y Estándares Nacionales; lo que cada estudiante debe saber en cada nivel para ser promovido al siguiente.

Objetivos de Logro para los CLEIS: de uno a seis, de la educación deAdultos. (Artículo 3º del Decreto 3011 del 19 de diciembre de 1997). Ciclos Lectivos Especiales Integrados CLEIS.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA Y TÉCNICA
ART. 33 LEY 115/94

*. Decreto 2888/2007: adecuación del currículo atendiendo a la autonomía, acorde con el Artículo 77 Ley 115/94. Artículo 2, Decreto 1290 del 2009. Normas reglamentarias Ley 115/94, en torno al...