Pautas y estrategias para el diagnostico inicial y la creación de los objetivos.

Pautas y estrategias para el diagnostico inicial y la creación de los objetivos.
* Teoría práctica y enseñanza.
A través de la práctica es como se consolida el papel del docente, es necesarioreclamar estrategias o pautas de aplicación.
* Arranque inicial.
El diseño no es lineal ni crece en el vacío, generalmente sigue un proceso en espiral.
* Diagnostico inicial.
Nivel 1.Diagnostico implícito e intuitivo: Es más usado por los profesores de todos los niveles.
Nivel 2. Diagnostico explicito e intuitivo: De forma reflexiva, consciente y explicita.
Nivel 3. Diagnosticoexplicito y sistemático: Se toma en cuenta, edad o curso de los alumnos, dimensiones del grupo de clase, capacidad y nivel de los alumnos, actitud y comportamiento dominante, nivel motivacional por lamateria o curso, medios disponibles, condiciones contextuales y las posibilidades del propio profesor.
* Evidencias de los fines educativos
Antes de diseñar se debe clarificar cuales son los fineseducativos que realmente defienda. Los fines pueden apoyarse en tres criterios: filosófico teórico (lo que debe ser el hombre), social practico (como ser el hombre) y psicológico científico (como es elhombre en su funcionamiento cognitivo, afectivo, comportamental y social).
Existen taxonomías sobre los fines: conocimientos, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación crítica.
Finespara los procedimientos instruccionales. En el aspecto informativo hay que diferenciar de los conocimientos declarativos (¿que es?)y de los conocimientos procedimentales (¿Cómo se hace? O en losformativos hay dos tipos, el reproductivo y el productivo.
* Concreción de objetivos.
Algunos criterios pueden ser utilizados. Los objetivos que se refieren a la adquisición y comprensión deconocimientos. Las cuestiones del programa general corresponden al objetivo general. Las materias desglosadas hay que hacerlas en jerarquización. Concretadas y jerarquizadas conviene señalar que tipo de...